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让课堂在对话中充满生命 情景说明 ?? “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一——怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。 ?? 教学设计 ?? 课前谈话:在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？ 板书：黄山 ?? 一、 整体感知，认读生字 ?? 黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！ ?? 1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石 ?? 2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。 ?? 3、指名学生朗读，师生评议。学生交流识字方法，指导识字。 ?? 二、研读课文，感悟语言 ?? 黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。 ?? 学习“猴子观海”段落 ?? a指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？ ?? b 结合插图理解“陡峭”、 “云海”；动作演示理解“一动不动”、；认读“峰、胳膊”。 ?? c练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。 ?? d表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。 ?? e换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！ ?? f情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！ ?? 3、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！ ?? 三、品读课文，拓展想象 ?? 1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？ “天狗望月”为例 ?? 学生上台做“望”的动作。 ?? “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ s p; 学生先可以一句一句的说，然后连起来说。 ?? “天狗望月”被同学们说的栩栩如生， 黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。 ?? 分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。 ?? 指名说。 ?? 二、总结全文 ?? 今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？ ? 学生交流。?? ?? 教学反思 ?? 营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？ 保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边