教科版小学科学五年级下册《测量摆的快慢》说课稿.docVIP

教科版（五下）《测量摆的快慢》说课稿各位评委、各位老师你们好。我是继红小学的科学教师孙传刚。我今天说课的内容是教科版五年级下册，时间单元的一课《测量摆的快慢》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学设计”这四个方面进行说课： 【教材分析】 教材分析分为三个部分：单元分析、课程分析、学情分析。 1、单元分析 本单元主要研究的是认识人类对钟表发现的进步历程，让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程。而工具计时为本单元的重点，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆钟等。通过使用各种工具计时，使学生们认识到误差是客观存在的，不能避免，但可以减小。正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才使我们的测量工具向前发展。从而有了现在非常准确的机械表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是科技进步和工具进步的内在动力。 2、课程分析 本单元关于摆的内容有三课：《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》、《调整钟摆》。这三课之间存在着递进关系。《用摆计时的钟》对《测量摆的快慢》起到了铺垫的作用。而《调整钟摆》是针对前两课的一个应用和拓展。这三课体现了学生们认知的循序渐进的过程。 《测量摆的快慢》这一课让学生猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短。从而进行了验证。最后得到一定影响摆的快慢的因素是摆长。只得到这个结论不是最终的目的。而从实验中学会控制变量、数据分析、误差分析等方法。让学生们真正的学会解决问题的方法和策略。 3、学情分析 本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩儿摆的过程中猜出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。 【教学目标】 接下来介绍的是本课的教学目的，一共有四点： 1．经历改变摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短对摆动次数是否产生影响的实验活动过程。 2．能够对自己的实验结果进行分析，并且根据自己的分析进行猜测。 3．通过自己的实验，初步了解影响摆的快慢的因素是摆长。 4．学会从数据中分析误差以及给误差归类。 【教学准备】 教学准备分为教师准备和学生准备。 教师准备有：摆线，钩码，铁架台。记录单。 学生准备有：秒表或电子表，米尺或长尺，量角器。 材料说明：记录单是课前我为学生设计好的，除了有记录数据的内容，还有结论和误差分析的内容。使学生在记录的过程中具有目的性和科学性。 【教学设计】 先来介绍本课的总设计理念和活动分析： 本课的总设计理念： 主要以摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度与摆的快慢是否有关系展开了三个活动。在活动中学生们记录了大量的数据，并做了详细的分析。本课除了得出摆的快慢与摆长有关这一结论外，还要赋予学生们误差分析的意识。误差分析是贯穿本课的主要线索。 活动分析： 本课由三个活动组成，就内容来看，三个活动之间存在着并列的关系。但我个人认为三个活动之间也具有梯度性，这个梯度体现在误差方面。无论先研究哪一因素，学生对误差的认识都是开始由教师帮助分析——引导学生分析——学生自主分析的过程。 接下来我将对教学流程进行说明：教学流程分为三个版块：一、复习导入。二、主要活动。三、拓展与思考。 复习导入 上节课同学们猜测摆的快慢与摆锤的重量、摆线的长短、摆的幅度有关。 这节课我们就来研究这些因素与摆的快慢是否真的有关系？ 谈话的目的：既可以帮助学生回顾影响摆的快慢的因素。又可以提出本课要研究的内容。 提问：如何衡量摆的快慢呢？ 衡量摆的快慢学生可能想到两种方法1、一分钟摆多少次。2、摆10次用多长时间。 解决策略：明确本课的测量方法是测量摆10次用多长时间。这样做既可以节省时间又可以减小误差。 本环节达到的目的：明确研究问题，确定研究方法。 主要活动 活动一、研究摆锤的重量与摆的快慢之间的关系。 本活动主要由三部分组成：1、研究问题2、实验和记录过程3、汇报和数据分析。 本活动达到的目的：使学生学会设计对比实验和控制变量的方法。引导学生进行数据分析，得出摆的快慢与摆锤的重量无关的结论。帮助学生分析误差产生的原因和给误差归类的方法，使学生认识到误差分为：方法误差、器具误差、操作误差等方面。 具体教学步骤： 研究问题：首先提出猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关吗？ 设计实验——你打算怎么通过实验来验证？ 2、实验和记录过程。（本过程需要教师注意提示学生记录方法） 3、汇报和分析数据。 学生汇报：①分析数据、得出结论，以及提供