教科版小学科学六年级上册《第三单元热量燃烧》全单元教案教学设计.docVIP

第三单元 3.1 热起来了 【教学目标】 1．能体会到我们身边有哪些物体能发出热 2． 3．养成乐于和善于观察身边事物的习惯。 【教学重点】 【教学难点】衣服能给我们带来热多穿些衣服怎么会觉得热【教学用具】 【教学过程】 一、导入新课 二、让我们热起来 1．当我们的身体感觉有些冷的时候，我们常用哪些方法使自己热起来？ （学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做）烤火、在太阳下 运动2．这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？ 烤火在太阳下太阳运动运动三、衣服能给我们带来热吗？ 1．回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结合起来） （1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？ （2）当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是产生了怀疑？ （3）衣服究竟能不能发热？同组内同学讨论并设计一个实验来证明你的想法。 2．分组讨论制定实验方法，再在班上表述，大家评论其可行性。 3．对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。 4．对自己的实验作汇报。 （1）实验中你们观察到了什么？ （2）衣服会自己产生热吗？ （3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ 5．根据提问和自己的实验思考以上问题。 多穿些衣服怎么会觉得热大家评论其可行性。四、课堂小结 通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量，而热量却来源于我们的自身。那我们身体里的热量又是怎样产生的呢？同学们可下去思考和查资料 【教学要求】 1．经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程。 2．从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。 3．在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。 能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。【教学重点】 物体发出热的方式有哪些。 【教学难点】 物体发出热的方式有哪些。 【教学准备】 1．小组实验用：两支温度计 。 2．小组实验用：两只瓶子，一定温度的热水。 【教学过程】 一、导入新课 桌上有两杯水，两杯水用温度计测量，注意正确使用温度计。用温度计测量出两杯水的不同温度，体验数据的准确性。（对杯分别编号记下两杯水的温度）二、研究两杯水进行混合的问题 1．产生问题，如果把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？ （请学生根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想） 2．实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？ 3．两杯同样多的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？规律三、研究两份热水与一份冷水进行混合的问题 如果用两份热水与一份冷水进行混合，温度会发生变化吗？ 会有什么变化？能使你的推测与实际结果的误差控制在 3 ℃以内吗？ 小组讨论，做出推测结果，并说说推测的理由。 实验并记录。 结果怎样？有什么新发现？ 7．你还想研究什么问题？ 研究一份热水与两份冷水进行混合后水温的变 一、【教学要求】 1．经历设计实验证实自己关于热传递的推测的活动过程； 2．通过实验知道固体的热传递是从较热的一端传到较冷的一端； 3．通过实验建立热的良导体与热的不良导体的概念，交流它们在生活中的应用。 重点：设计实验证实固体的热传递方式。 难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识 三、【教学准备】 演示观察用：不锈钢勺（长短不同）、水杯、热水。 小组实验用：大小相近的塑料勺、木勺、钢勺；水杯；热水。火柴、铁丝、铜丝、玻璃丝、陶瓷丝、凡士林（或蜡烛油）、酒精灯。 四、【教学过程】 1 、引入 1）、我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化，什么原因导致了这种变化呢？ 2）、 请学生解释。 2 、研究热是怎样传递的问题 1）、师出示透明热水杯，并把一个不锈钢勺放入热水中。学生推测：将整个不锈钢勺放入热水中，热水中的热会传递给勺子吗？ 2）、师：如果只将不锈钢勺的勺部浸在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？ （3）、师： 如果换一个比这个钢勺柄更长的钢勺，热也能传到勺柄上去吗？ （4）、师： 热能能传到勺柄上吗？ 学生交流自己的想法。 （5）、师： 我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？ 交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。 （6）、教师演示实验操作过程。 （7）、阅读或介绍热传递的三种主要方式。 3 、研究哪个传热快 1）、师： 钢勺是能传热的，那塑料勺与木勺能传热吗？与钢勺相比，哪个传热快？ 如何验证？ 2）、学生小组讨论比较钢铁、木材、塑料导热性能的方法。 （3）、学生分组实验。 交流观察到