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语言文字应用:熟语 课?? 题 中华文化的智慧之花-----熟语 №1 教 学 目 标 知识与能力 培养学生使用熟语的能力 过程与方法 了解词和词语的区别,整体认识现代汉语的词汇系统 情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力,正确使用熟语阅读和写作 教学重点 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 教学难点 认识、理解熟语的内涵 教学关键 了解并掌握熟语的类型 课 型 讲课 教学方法 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 教 具 课件 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 总结 练习 作业 熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子,包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。 一、熟语一般具有两个特点:? 结构上的稳固性,构成成分不能随意更换,如“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。? 意义上的整体性,熟语的意义是特定的,不能只从字面去解释,如“周瑜打黄盖”是“一个愿打,一个原挨”之意,使用中与“周瑜”“黄盖”无关。?? 二、来自人们口头广泛流传的现成语言,以谚语、歇后语、惯用语为主,大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识,往往诙谐生动,含蓄隽永,极具生活的情趣性。?? 来自书面语言,包括古代各种着作,这类熟语以成语为多,一般言简意赅,形象生动,富于艺术表现力。 三语义双层惯用语?? 惯用语是具有特定含义、形式短小、口语性很强的固定词组。惯用语是通过描述来表义,谚语和歇后语通过陈述来表义。惯用语有如下几个特点:?? 其次,口语色彩和感情色彩都十分浓厚。? 第三,结构上以三字格为主,也有少数二字或多字的,? 惯用语在使用中一般不用字面意义,其深层涵义几乎成了它的基本义。? 导入 疏导 归纳 引导 布置 了解 识记 理解 巩固 完成 板 书 设 计 中华文化的智慧之花-----熟语 成语 nbsp;? 谚语 歇后语 惯用语 课后记事 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 课?? 题 中华文化的智慧之花-----熟语 №2 教 学 目 标 知识与能力 培养学生使用熟语的能力 过程与方法 了解词和词语的区别,整体认识现代汉语的词汇系统 情感态度与价值观 提高现代汉语的运用能力,正确使用熟语阅读和写作 教学重点 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 教学难点 认识、理解熟语的内涵 教学关键 了解并掌握熟语的类型 课 型 讲课 教学方法 掌握辨析熟语的方法,能正确辨析和使用熟语 教 具 课件 教学过程 教 学 内 容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 总结 练习 作业 一、正确使用熟语 1、使用熟语应弄清熟语的意思。? 很多熟语不能只从字面去理解它的意义。如“三只手”指的是小偷。“平时不烧香,急来抱佛脚”是指临时想办法。因此弄清熟语的意义,是判断熟语使用正误非常重要的一步。? 2、成语使用要注意感情色彩? 不少熟语也带有鲜明感情色彩,熟语大多是用来调侃人的,批评坏人坏事,讽刺不良现象居多。? 3、注重熟语使用场合、语言环境? 熟语是民间口口相传的语句,口语化是它的一大特点,因此公文、报告等严肃的语体文禁用熟语;在庄重场合、严肃气氛中不能用熟语——除非故意,用熟语来调节气氛。? 4、熟语使用允许语言重复? 成语辨析题作为高考的保留题型,对检测考生语言实际运用能力非常有效,要解答这类题,必须在正确理解成语的基础上结合语境去辨析。要注意平时“熟视无睹”的成语。即平时常见但不常用的成语,容易望文生义的成语。 注意成语前后的矛盾。?? 注意成语的词性和语法功能。?? 有些成语从词义理解是符合语境的,但由于语法功能的限制,造成使用不当。? 导入 疏导 归纳 引导 布置 了解 识记 理解 巩固 完成 板 书 设 计 中华文化的智慧之花-----熟语