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质数和合数 教学内容:教科书59、60页的例1、例2，练习十三的第1～4题． 教学目的 1．使学生理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系与区别，能根据它们的意义判断哪些数是质数，哪些数是合数． 2．培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳概括能力． 教具、学具准备:教师准备视频展示台，学生准备1～12的数字卡片，画圈的作业纸． 教学过程 ? 一、学习准备． ?教师：什么是约数？写出下面这些数的所有约数： ?15 18 20 26 34 41 55 ?学生写完后，将一学生的作业在视频展示台上展示出来，集体订正． ?教师：请同学们拿出1～12的数字卡片，把这些卡片分成两堆，可以怎样分？ ?学生小组讨论，尽量发挥他们的聪明才智分卡片，分完后抽学生到视频展示台上来展示，具体说一说他们是怎样分的．如：按能不能被2整除，分成奇数和偶数；按数位的多少，分成一位数和两位数等．只要学生说得有理，老师都及时给予肯定． ?二、导入新课 ?教师：同学们还有新的分法吗？这节课老师要给你们介绍一种新的分法，这就是按一个数的约数的多少来分，把它分成质数和合数． ?板书课题：质数和合数 ?三、进行新课 ?1．教学例1． ?教师：怎样按约数的多少分类呢？先请同学们找出下面这些数的所有的约数． ?学生做完后，抽一个学生的作业在视频展示台上展示出来，请同学们判断他做得对不对，然后教师在黑板上出示下表，请学生把答案填写在表内． 1的约数 1 1个 7的约数 1???7 2个 2的约数 1???2 2个 8的约数 1 2 4 8 4个 3的约数 1?? 3 2个 9的约数 1? 3? 9 3个 4的约数 1 2?4 3个 10的约数 1 2 5 10 4个 5的约数 1?sp ;?5 2个 11的约数 1???11 2个 6的约数 1 2 3?6 4个 12的约数 1 2 3 4 6 12 6个 ?教师：请同学们按约数的多少，把你们手里的数字卡片分别摆放在作业纸上相应的圈里： 只有一个约数 ? 有两个约数 有两个以上约数 ?学生分完后，抽一个学生的作业纸展示在视频展示台上，让学生判断这样分对不对，直到学生全部都能按题中的要求正确分类．这时教师明确地指出：只有两个约数的数是质数，有两个以上约数的数是合数，而只有一个约数的数既不是质数，也不是合数．并完善以下板书： 只有一个约数 ?? 只有两个约数 有两个以上约数 既不是质数，也不是合数 ? 是质数 ??是合数 ?教师：质数和合数的主要区别是什么呢？ ?引导学生讨论后回答：主要区别是这个数约数个数的多少．只有2个约数的数是质数，有两个以上约数的数是合数． ?教师：在13至20中，哪些是质数，哪些是合数呢？ ?学生讨论解答． ?教师：仔细观察黑板上表中的5个质数的约数有什么特点？ ?学生：每个质数仅有的两个约数都是1和这个数本身． ?教师：谁来试着给质数下个定义呢？ ?引导学生归纳出：一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数． ?教师：再看表中的合数，都有1和它本身这两个约数吗？这点和质数是一样的，但它们和质数有哪些不同呢？ ?学生：除了1和它本身这两个约数外，还有其它约数． ?教师：谁来试着给合数下个定义？ ?引导学生归纳出：一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数，并引导学生把质数和合数的意义读一遍． ?教师：你觉得判断一个数是质数还是合数的关键词是什么？ ?要求学生重视“只有……两个……”，“除了……还有……”的句式，并深入理解这些文字的含义． ?教师：请同学们写出20以内的质数和合数． ?学生写完后，集体订正，并请同学们记住20以内的质数，因为这些数在今后的学习中要经常用到． ?教师：请同学们看教科书第59页，看书上还说了些什么？ ?学生看书后自由发言．如还知道质数又叫素数；知道1既不是质数，也不是合数等． ?2．教学例2． ?出示例2． ?教师：怎样判断呢？小组讨论一下，说说你们的意见． ?学生讨论后，引导学生说出第一种方法是：查质数表判断，如17，就可以查我们刚才记住的20以内的质数表，直接判断它是质数；第二种方法是：逐一检查一个数约数的个数． ?教师：怎样检查一个数的约数呢？是不是要把这个数的所有约数都查完？ ?学生：不用，根据质数和合数的定义，除了1和它本身外，关键是看还能不能找出其它的一个约数就可以判断了． ?教师：好！请同学们小组讨论，用检查一个数的约数个数的方法，判断22、29、35、37、87是质数还是合数． ?学生讨论后回答：22是合数