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《计算机网络原理》教学探究 　　摘要：本文针对计算机专业的专业课程《计算机网络原理》这门课程学习难的现状，根据高职院校实际教学情况，提出了以案例教学法为载体，以“教、学、做”一体化为目标。通过三年的实践，使高职院校培养的学生能够适应行业需求，有效地提高了创新思维能力。 　　关键词：教学方法 行业需求 教学做 创新思维 　　计算机网络自ARPANET研发以来至今，正在以飞快的速度发展。到目前为止，在现今高职教育计算机相关专业人才培养方案中，《计算机网络原理》这门课程，是哪个专业都开的。但是从历年学生学习的反馈中得知，这门课程是他们专业课中理论性颇强的一门课程。然而如何才能让学生感兴趣，如何让学生们爱学，学好，才是我们要探讨的问题。 　　1 学会新课导入方法 　　新课导入，是吸引学生注意力的前提。好的新课导入，可以吸引学生的注意力，让他们随着你的上课的节奏，逐步进入学习状态。比如上第一堂课的时候，我会和学生说：“同学们，你们平时在网上买过东西吗？你们去学校的食堂刷卡吃饭吗？”同学们这个时候肯定就会想到这些与他们生活息息相关的事情了。接下来就引导学生：“那么为什么你在食堂刷卡吃饭的时候，那个数据就能传到服务器中呢？ 网上购物的时候当你通过电子银行支付的时候，他们是通过什么方式将数据进行传送的呢？”这个时候同学们就说是网络。那么什么才是计算机网络？这些信息又是如何传送的？通过我们对该课程的学习将逐步带领大家揭晓。这样能够激发学生学习求知的欲望。这样也能更好地开展教学。所以良好的开端是成功的一半。接下来就是如何在课堂中逐步吸引学生去听你的课，就得使用特殊的教学方法。 　　2 灵活使用案例教学法，使学生能够很快记住那些比较晦涩难懂的定义和公式 　　在计算机网络学习的过程中，会涉及到形形色色的各类定义，公式等等，如何使得学生能够在课堂中就能理解这些定义，公式？ 　　比如：我在讲计算机网络定义的时候，就举了一个非常形象的例子。课本上网络的定义：“将处于不同地理位置的，具有独立功能的计算机，通过通信介质连接起来，在协议的支持下，实现数据通信和资源共享。”在讲授这个定义的时候我举了一个地球仪的经线和纬线，把经纬线的交叉点看成是计算机或者是结点。将交叉点与交叉点之间的连线理解为通信介质。这个时候和学生讲两个修饰语。第一就是将处于不同地理位置的，第二就是具有独立功能的计算机（这个计算机要能够脱离网络能够正常使用）。就是什么什么的计算机通过什么（通信介质）连接起来，在什么（通信协议）的支持下，作用是什么（数据通信和资源共享）。这个时候在学生的头脑中就浮现了这种架构，这样就变的非常形象了，并且牢牢地掌握了这个概念，以后碰到这个概念，只要想想地球仪的经线和纬线，这个难懂晦涩的概念就迎刃而解了。 　　3 学会引导，分组讨论 　　对于计算机专业的学生而言，较强的逻辑思维和丰富的想象力是计算机行业中两大必不可少的固定因素。所以在日常的教学活动中不断的培养学生的想象力，为学生后期的成长过程中，能够适应社会，能够创新，能够发展做了个很好的铺垫。比如：在介绍拓扑结构中总线拓扑结构的时候。我在课堂上就会创设情境，以正在上课的课堂为例，把教室的走道看成是一根总线，把两边的学生当作一个一个计算机并限定条件，这条路同一时间只允许一个学生从一个地点到另一个地点走。同学们思考一下通过什么样的机制能够让每一个同学都能公平公正的共享这条总线。然后把学生四个学生为一组分组讨论，讨论的结果可谓是五花八门。有的同学在思考过程中就提到了一些比较有创意的想法。最后教师加以正确的引导。用CSMA/CD的四句话：“先听后发、边发边听、冲突停止、延迟重发”结合刚才的例子进行解释，通过这种方式即培养了学生主动思考问题的能力，也在欢乐的气氛中学到知识。 　　4 “教、学、做”一体化是促使学生掌握知识的有效方式 　　“教、学、做”一体化是将传统的教学模式在教室授课的方式进行了改进，将课堂教学模式直接搬到实训室进行。老师和学生边教边学。理论联系实践。形象直观的教学方式，突出了以培养学生的动手能力为基准，以培养学生技能为导向，从传统的定义、原理的机械记忆中转变为动手能力，与理论紧密结合。让学生在做实验中学习，在学习中掌握。达到事半功倍的效果。对学生以后走向工作岗位都是大有益处的。比如：在课堂教学中讲到交换机这一内容时，将学生带到实验室，通过模拟器（Cisco Packet Tracer）结合实际设备的演示，像学生展示了数据包，通过数据包的时候，交换机是如何转发的，既形象又生动。演示后让学生根据我的演示操作一遍，这样通过做中学习，往往起到事半功倍的效果。 　　5 掌握记忆的规律是使得学生能够牢固掌握知识的必要补充 　　对于现在的高职学生来说，自觉性差，主动学习的能力非常弱，不