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中职出纳教学与企业零对接研究 　　摘要：中职出纳教学实现与企业零对接就要加强与企业的交流，让学生在学校期间就能熟悉企业的价值观、行为规范和道德准则。本文通过分析当前中职出纳教学存在的问题，提出了中职出纳教学与企业实现零对接的具体措施。 　　关键词：中职；出纳教学；实践性教学；零对接 　　中图分类号：F270 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）06-0-01 　　一、当前中职出纳教学存在的问题 　　出纳是会计工作的一个重要岗位，关系到贯彻执行国家政策和规章制度，关系到每个员工的切身利益，也显示出财务会计人员的精神文明和职业道德水准。中职出纳教育直接服务于社会经济建设，承担着为社会输送高素质出纳人员的职责。而目前中职出纳教学质量与企业用人要求还存在一定差距。 　　（一）学校不重视校企结合，教材设计跟不上企业发展节奏 　　近几年虽然中职学校不断扩大，办学规模越来越大，现代教学设施越来越完善，校园的美化绿化也做得越来越好，物质文化景观大为改善，但学校对企业零对接不够重视，职业教育脱离市场主体，忽视校企结合，教材和企业脱节，专业教材多年未变，内容过时，教材开发能力有限，课程设置没有充分体现职业教育特点，在出纳课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低，使得学生毕业进入工作岗位后一筹莫展，无法迅速胜任工作岗位。 　　（二）教师教育观念落后 　　目前许多从事中职出纳教学的教师在出纳教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性，不重视学生的实际会计实务操作，仅仅利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，这就造成会计专业理论与出纳实际工作严重脱节。由于缺少和企业的互动交流，教学按部就班，有些职校教师甚至还停留在一间教室、一本教材、一支粉笔、一块黑板的填鸭式教学当中，照本宣科，教学方法单一，教学方式单调。这样，难以保证学校教学和企业生产的同步，既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时光。 　　（三）实践教学手段落后 　　随着计算机在教学中的广泛应用，中职院校一般都建有会计实验室，但目前出纳教学实践主要还是以集中式的手工记账为主，而且仍多采用传统的教学方法，即先由教师讲解或演示再由学生实际操作，实践内容所涉及的会计凭证、账簿种类有限，业务范围狭窄。现代企业对会计人员的从业要求越来越高，用人单位希望新吸收的会计人员能立即进入角色，开展工作，但是在目前的出纳实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿、电算化操作等等，使得学生毕业后不能立即走向工作岗位，胜任会计工作，因此未能实现教学与企业零对接这一最终目标。 　　二、中职出纳教学实现与企业零对接的具体措施 　　出纳是一门实践性、操作性强的应用型专业，中职出纳教学实现与企业零对接要求中职出纳教学必须区别于普通教育，体现其职业性，决定了学校必须重视学生职业技能的培养，尽快改革目前落后的人才培养模式。 　　（一）加强法制观念，准确掌握会计相关法律法规 　　出纳工作涉及诸多法律法规，如《会计法》及各种会计制度，现金管理制度及银行结算制度，《会计基础工作规范》，成本管理条例及费用报销制度，税收管理制度及发票管理办法，还有本单位的财务管理规定等等。这些法规、制度如果不熟悉、不掌握，是绝对做不好出纳工作的。所以，中职出纳教学首先应重视会计相关法律法规的学习，学生只有熟练掌握政策法规和制度，明白了哪些该干，哪些不该干，哪些该抵制，日后工作中才能得心应手，才会成为一名优秀的出纳人员。 　　（二）强化技能训练，构建扎实的专业基础 　　出纳岗位包含多种技能，如：点钞、珠算、算账、记账、会计电算等等。从训练的侧重点来看，点钞、珠算侧重于操作；算账、记账、会计电算侧重于思维。对于以操作技能训练为主的学科，侧重于熟练动作或程序的训练，对于思维技能的训练，需要置学生于一定的思维环境中。教师应以会计技能训练为核心，确定所需的专业理论知识，将理论教学与技能训练有机结合起来，建立校内会计模拟实训室，让学生有种身临工作环境的感受，充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。通过模拟实训，不仅能增长会计实际工作中的许多基本常识，还能提高学生的实际操作技能和分析问题能力，避免了理论与实践脱节的现象，缩短了学生走向社会后适应实际工作的时间。 　　（三）实现校企合作 　　1.中职院校应重视校企合作的重要意义。目前中职院校对校企合作缺乏长期规划，运作管理的随意性较大，甚至有些学校仅仅为了申报、评估而进行一些临时性、应付式的合作，没有把校企合作上升为办学战略予以重视。中职出纳教学若想实现与企业的