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刍议中等职业学校会计电算化教学 　　摘要：中等职业学校会计电算化专业的教学目标是培养动手能力强的会计电算化技术型人才。结合现状，本文讨论了会计电算化教学中存在的问题，并提出了一些建议。 　　关键词：会计电算化教学 技术型人才 中等职业学校 　　随着现代科技的进步、计算机在我国的普遍推广，会计电算化已是会计工作的必然趋势。中等职业学校会计电算化专业的教学，应该使学生在掌握基础理论知识的前提下，以培养能动手的实际操作能力为重心。 　　一、中等职业学校会计电算化教学存在的问题 　　（一）教育资源问题 　　首先，师资力量薄弱。会计电算化专业的教师，很多都是半路转过来的。上了年龄的老教师中，很少有学过计算机的；而计算机专业的教师中，懂会计的也很少；会计专业和计算机专业都精通的就更少。这几年，虽然培养了一些会计电算化专业的教师，但相对于我国庞大的需求来说，还是远远不够。 　　其次，教材滞后于社会发展的需要。现代科技日新月异，新科技进入应用领域的周期也越来越短，而教材的更新却落后这一步伐。学生在校学的是昨天的知识，而毕业后又有了更新的技术。科技不同于人文领域，教材的更新必须跟上科技进步的速度。 　　再次，硬件设施跟不上。现在的学校都在大量招生，而硬件设施的改善跟不上这一变化，导致本来就紧缺的资源变得更加紧张。会计电算化专业的教学离不开计算机的使用，而一些学校由于计算机不足，将其他专业的计算机课与会计电算化专业的计算机课安排在了同一机房。这给会计电算化教学带来了很大的不便，影响了教学的进度和质量。 　　（二）学生的实际操作能力过低 　　由于应试教育的影响，学生的动手能力普遍偏低，会计电算化是培养技术型人才的专业，在这方面更加突出。总体上来说，中等职业学校现今的会计电算化教学中，实践教学所占的比例偏低，很多学校甚至没有案例分析课和社会调查课。课程考察主要以理论为主，学生所学也以理论居多。另外，由于考证的压力，教师和学生更多的侧重于会计电算化考证所需要的内容，对于实际工作中所必需的动手能力，则训练不足。结果，虽然很多学生顺利地通过了会计电算化的考证，拿到了证书，但进入工作后，由于缺乏实际操作能力，适应不了现代化企业对于会计电算化的需要，导致教学和应用的脱节，不能满足现今社会的需要。 　　（三）教学方式方法上的不足 　　在会计电算化的教学中，部分教师认为用计算机语言来表示会计业务内容，是这门课的特色所在。这导致了会计电算化专业的教材中，出现了很多的程序。会计电算化的教学，是通过程序编写还是会计软件，它们需要各占多大的比例？教学中它们所占比例不同，教学效果就会有很大差别。另外，有的教师的教学方法也有待提高。 　　二、解决办法 　　（一）改善教育资源环境 　　1、增强师资力量 　　首先，相关教育部门要加强会计电算化教育的师资队伍，以适应现代社会的需要。其次，学校应对在职会计电算化专业的教师，进行有组织有系统的培训，培训出一批既精通会计专业又精通电算化专业的教师，以适应教学的需要。 　　2、加快教材的更新速度 　　在科学技术高速发展的现代社会，会计电算化专业教材的编写应具有前沿性，凸显该领域发展的最新成果，以适应现代企业实际工作中的需求。 　　3、改善硬件设施 　　在学校扩招的同时，应增加学校的硬件设施，满足教学的需要。学校可以根据自己的实际情况，安排会计电算化专业的专用网络教室。学生上课时，应保证一人一台电脑，增加学生的操作训练机会。另外，可以在教室内增加教学所需要的电教设备，提高教学效率。 　　（二）加强学生的实际操作能力 　　首先，在学生的成绩考查中，增加实践能力所占比分。这样，不仅会让教师在教学中更加重视学生实际操作能力的培养，也有助于学生对动手能力的重视，加强实际操作能力的训练。 　　其次，加入案例教学。教师根据会计电算化教学的要求，编制合适的案例，先将其交给学生讨论，然后由教师进行提示、引导和总结，最后由学生自己动手撰写报告。案例教学可以将理论和实际相结合，提高了学生们的学习效率，改善了教育质量。 　　再次，在教学中加入模拟实验。会计电算化对实际操作能力的要求非常高，在教学中可以引入模拟实验的方式，以提高学生的动手能力。比如，可以采用商品化会计软件的商业版或演示版，模拟对某单位一个会计期间的经济业务来进行处理。可以侧重于账务处理子系统和报表处理子系统，同时兼顾成本核算子系统、工资核算子系统等其他子系统。经常采用的方式是，先进行手工会计的模拟训练，然后再进行会计电算化的模拟训练。 　　另外，学校也可以聘请企业中会计电算化方面的工作人员，给学生讲一些实际工作中遇到的问题和经验。学校也可以与一些企业进行合作，给学生提供一些实际操作的机会。 　　最后，学生要增强自己的实践意识，清楚学习是为了