铁和铁的化合物_1.docVIP

铁和铁的化合物 1、使学生掌握铁的性质。 2、通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力，同时对学生进行环境保护教育。 3、培养学生由表象分析事物的本质、变化，综合已学知识，解决问题的能力。 4、通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力，进一步激发学生的兴趣和求知欲。 5、通过介绍我国悠久的炼铁史，对学生进行爱国主义教育。 教学重、难点： Fe的还原性、Fe与稀HNO3、水蒸气的反应。 实验设计： 1、增加“铁丝与稀硝酸反应”的学生实验。 2、增加“铁丝与水蒸气反应”的实验。 教学用具： 试管、胶头滴管、酒精灯等仪器；铁丝、铁粉、稀硝酸、蒸馏水等药品；多媒体教学设备、Flash4.0电脑软件支持。 教学模式：实验探究法。 教学过程： 一、设疑激趣。 人类使用铁已有好几千年的历史了，目前已发现的金属虽然已有90种，但其中应用最广泛、用量最多的仍然是铁。小到铁钉，大到桥梁、铁道、舰船、车辆和各种机械等，都需要大量的钢铁来制造。就连动植物体内也含有铁，人体内缺铁会导致缺铁性贫血，钢铁的生产和使用是人类进步和社会进步的重要标志。那么，是哪个国家、哪个民族首先使用铁呢？ 我国的劳动人民在春秋时期就会冶铁，比欧洲早近2000年，并且我国铁矿石的储量居世界第一，从1996年开始我国年钢产量连续超1亿吨，居世界首位。我们为我国悠久的炼铁史和发达的钢铁工业而感到自豪和骄傲！这节课我们一起来研究铁和铁的化合物。 二、实验探究。 第三章? 铁 第一节? 铁和铁的化合物 一、铁的物理性质： 指导学生阅读教材、观看实物、联系生活实际，回忆总结出铁的物理性质。 铁的原子结构有哪些特点？ 对照元素周期表，指出铁位于第四 周期第Ⅷ 族，这一区域还有哪些元素呢？这里还有代表财富的“金”和“银” ；最硬的金属“铬” ；最难熔的金属“钨” ；“太空金属”“钛” ；象水一样的“汞” ；以及电器工业的主角“铜”。它们的单质、合金及重要化合物在祖国经济建设中具有广泛的用途，可见在元素周期表的中间区域，是含“金”纳“银”、藏“铜”卧“铁”之“宝地”。 象上述的金、银、铜、铁等从ⅢB到ⅡB共10个纵行共68种元素，叫做过渡元素。。 二、铁的原子结构示意图： ? 从原子结构示意图上看，Fe的次外层电子未达到饱和，和主族元素不同，不仅最外层上2个电子是价电子，而且次外层也有价电子，当铁与弱氧化剂反应时，只能失去最外层上2个电子形成Fe2+，当跟强氧化剂反应时，还能进一步失去次外层上的一个电子而形成Fe3+。 Fe－2e-＝Fe2＋?? ； Fe－3e-＝Fe3＋ 所以，铁在其化合 物中通常呈＋2价或＋3价，在实际反应中是否遵循这一规律呢？ 三、铁的化学性质： 1、与非金属单质的反应： 铁是比较活泼的金属，在金属活动顺序表里，它列在氢的前面。 Fe＋S === FeS ；2Fe＋3Cl2 === 2FeCl3 ?3Fe ＋ 2O2 ==== Fe3O4 在高温下，铁还能与碳、硅、磷等化合，例如铁跟碳化合而生成一种灰色的十分脆硬而有难熔的碳化铁。 2、与化合物的反应： Fe＋CuSO4＝FeSO4 ＋Cu ； Fe＋2HCl＝FeCl2 ＋H2↑ ；Fe＋H2SO4＝FeSO4 ＋H2↑ 铁与稀盐酸、稀硫酸反应均生成＋2价铁，那么，铁和稀硝酸的反应呢？ 把稀HNO-3溶液吸入装有细铁丝的长胶头滴管里，并迅速放入试管内并塞紧，观察每一过程的实验现象，并做好记录。 液面为什么会下降？ 为什么到液面全部下降后有红棕色气体产生？ 为什么溶液变成棕黄色？ 为什么一定要把塞子塞紧？ 我们知道，稀HNO-3具有较强的氧化性，而铁具有还原性，写出反应的化学方程式。 与稀HNO-3的反应： 稀HNO-3过量时： Fe ＋4HNO-3 ＝Fe3 ＋NO↑＋2H2O 铁与稀硝酸反应在任何情况下都生成的是Fe3+吗？铁粉过量会出现什么情况？ Fe3+具有氧化性，Fe具有还原性，还有中间价态Fe2+，所以要发生氧化还原反应。 铁粉过量时，2 Fe3 ＋Fe = 3 Fe2 总结：3Fe ＋8HNO-3 ＝3Fe3 ＋2NO↑＋4H2O 在常温下，铁与稀硝酸能发生反应，浓硝酸的氧化性比稀硝酸强，也能和铁反应吗？ 常温下，铁遇冷的浓硝酸和浓硫酸发生钝化，但在加热的情况下仍能发生反应。 由实验可知，铁遇强氧化剂可失去电子被氧化成＋3价的铁，说明铁有还原性。因反应生成NO、NO2污染物，所以应设计该实验放在密闭容器里进行。 三、实验创新。 与水蒸气的反应： 增加铁粉与水蒸气反应的实验。装置如图所示，收集气体，做爆鸣实验。学生通过观察、分析、总结得出结论――有H2生成。 3Fe＋4H2O ＝ Fe3O4＋4H2