长方形和正方形的教学方案.docVIP

长方形和正方形的教学方案 一、教材说明: 1、教材简析:“长方形和正方形的认识”是《现代小学数学》第五册的内容。本节课是在学生能识别长方形和正方形并且已经掌握了有关边和角的知识基础上进行的。通过学习为学生以后学习长方形和正方形的面积及相关几何知识做准备。本节教材的编排以学生动手实践,自主形成认知为主要意图。我认为教材的编排体现了“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”同时,小学生空间观念的形成不能只满足于直观的感性认识,而应通过各种方式使学生的思维活动从形象思维有效的过渡到抽象思维,以形成对空间观念及相关知识的构建。 2、教学目标:德育目标:在学生间树立合作交流的意识;在学习、探究中渗透真知缘于实践,事物间相互联系的辨证关系。知识目标:掌握长方形和正方形的特征,了解它们之间的关系。能力目标:培养学生动手操作、观察认知的能力;引导学生初步形成自主参与探究,构建新知的能力。 重点:长方形和正方形的特征。 难点:长方形和正方形之间的关系及其分析、归纳过程。 二、教法学法: 为了实现教学目标,在教学过程中我采用了教师创设实验情景,并利用自制的实验报告引导学生自主实验,进行探究的教学方法。并结合小学生的特点,利用分组实验的形式,让学生有充分的时间和机会通过实验操作、分析、交流等方法,主动获取知识。进而培养学生的自主学习意识,帮助他们初步掌握自主参与探究,构建新知的学习方法。 学具准备:实验报告,长方形、正方形纸片各一张,三角板。 三、教学过程: 创设情景,引入新知: 这个环节主要是为唤起学生已有的知识与经验,为学生知识的迁移类推做准备: 1、学生完成第73页的《讨论和实践活动》,对图形进行分类。 2、学生汇报分类结果。 学生汇报后教师顺势引出课题,同时指出本节课的实验目的。这样创设情境可以有效地激发学生学习新知和参与实验的强烈愿望。 动手实验,探求新知: “教学不仅是传授,更重要的是让学生去经历、体验,去进行知识的再创造。变头脑的学习为全身的学习。”新课程标准中将数学学习描述为现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、交流的活动。基于此及三年级学生的特点,我对教材新知学习部分进行了变革,设计了一个完整的实验过程,从而增加了学生进行实验操作、探讨、交流的机会。通过引导学生自主设计实验方案,并完成实验,共同探究来形成对新知的认识。具体设计如下: 1、引导学生完成对长方形的实验探究 引导学生根据实验目的及相关实验步骤,通过对边及邻边相折,数边和角,量角等方法完成实验中探究长方形特征的部分。学生完成实验后首先在小组内交流实验完成情况,以形成共同认识。然后以2---3组为代表进行实验汇报。汇报时一人讲解实验过程及相关结论,一人协同演示各种实验现象。在汇报交流形成共识后,学生在各自的实验报告中填写相关结论并由学生代表上黑板填写相关表格。然后就势将认知转化为应用,由学生指出教室中哪些物体的面是长方形的。到此,对长方形特征的实验认知过程初步完成,学生掌握了长方形的基本特征。 这样设计主要是我考虑到学生知识、经验等方面的特点,在开始进行实验探究时,很难准确的找到实验方法。因此,我为他们设计了实验步骤,引导学生去完成实验。实验过程中对各种实验方法的设计是因为我注意到长方形和正方形主要是用边和角的知识解决其形体的特征,而通过完成这些实验有利于学生形成对知识的认识。在交流中,通过一人汇报说明,一人演示实验的协作过程,使学生之间的协作能力得到了很好的锻炼;形成认知时,由学生上黑板填写表格,使他们初步感受到了成功的喜悦,同时也培养了他们严谨、认真的学习态度。 2、学生设计并完成对正方形的实验探究 有了前一阶段的实验经验,在对正方形特征的探索过程中,我就没有为学生设计实验步骤,而是引导他们根据已有的经验,先自己拟订步骤,待小组内交流达成共识后,再填写实验步骤,并据此完成实验。在这个过程中,如果学生有需要,教师可以给予适当的指导。汇报交流时先讲解确定实验步骤的依据,再采用与前一阶段相同的方法进行讲解与演示,教师则应引导学生着重演示说明得出“正方形四边相等”这一特征的实验过程。汇报时通过各组间实验过程与结论的相互比较,可以加深学生的认识。再根据交流形成的结论由学生完成实验报告的相关部分并板书填表。并以此及前一步骤得到的结论共同作为对实验目的的回应。 以上设计是因为有效的数学