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第六章 教 师 本章学习目的与要求 1.了解教师劳动特点、教师权利与义务。 2.知晓教师的专业素养，教师的专业化及专业发展的基本途径。 3.了解教师学习共同体，及其构建与实施。 主要章节 第一节 教师职业概述 第二节 教师的专业素养与专业发展 第三节 教师学习共同体与教师发展 第一节 教师职业概述 一、教师职业及其发展 二、教师劳动的特点 三、教师的权利与义务 一、教师职业概述 （一)定义： 教师是以教育职业或活动为生存、发展方式的职业群体。 “教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”（《教师法》） （二）我国教师职业的产生与发展 1 .夏商时期，学校有了固定场所，产生了传授知识和技能的专业人员——教师。 2 .西周时期，庠、序、校都是官学，官师合一，教师没有独立的身份。 3 .春秋战国时期，私学兴起，如孔子办学，成为较早的专职教师。 4 .隋唐出现科举制度，担任教师的官吏有专门化的趋势。 5 .清末，科举被废除。学堂出现，出现洋教师或洋学者，这一时期，需要更多接受过训练的教师。 6 . 1897年创办的南洋公学师范院和1902年清朝《钦定学堂章程》提出的京师大学专设师范馆，标志着我国师范教育的开始。 （三）西方教师职业的产生与发展 5.教师专业化始于师范教育的兴起，1684年，法国天主教人士拉萨尔在法国创办第一所教师培训机构——“训练小学教师的讲习所”。 6.教师职业在18世纪逐渐成为大学教育制度的重要组成部分。 7.20世纪50年代，教师资格制度在西方实行。 8.1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出“应该把教师视为专门职业”。 二、教师劳动的特点 （一）教师劳动对象上——复杂性 （二）教师劳动手段上——示范性 （三）教师劳动过程上——长期性 （四）教师劳动性质上——创造性 （五）教师劳动形态和劳动成果上 ——个体性与集体性 （一）教师劳动对象上的特点——复杂性 1.学生是具有能动性的人 2.学生是未成熟的人 3.学生是整体发展的人 4.学生是有独特性的人 （二）教师劳动手段上的特点——示范性 教师劳动是以育人为目的的复杂的脑力劳动，劳动手段就是教师主体本身，即教师所具有的知识、智能、情感、意志、品格等个人素质。 教师劳动必须把教材中的知识、思想情感、价值观内化为自己的东西，才能“言传身教”。 依据：学生的“向师性”和“模仿性” “教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。” （德国） 第斯多惠 （三）教师劳动过程上的特点——长期性 1.学生成才周期长 学生知识的积累、智力的发展、能力的形成、道德品质的培养、世界观的确立都是长期的过程。（ “发展的观点”） 2.教学效果的周期长 （四）教师劳动性质上的特点——创造性 依据：教师对象的特殊性 教育情景的复杂性 表现：因材施教 教学有法、但无定法 教材内容的处理和加工 教育机智 （五）教师劳动形态和劳动成果上的特点 ——个体性与集体性 思考：教师的劳动成果是什么？ 教师劳动成果的价值如何体现？ 1.教师劳动方式的个体性 教育教学工作的每个环节都需要教师独立完成 2.教师劳动成果的集体性 学生身心发展是教师集体劳动的结晶，同时受到家庭、社会的共同影响。 三、教师的权利与义务 （一）教师的权利 1.教育教学权 2.科学研究权 3.管理学生权 4.获取报酬待遇权 5.民主管理权 6.进修培训权 （依据1993年《中华人民共和国教师法》） 三、教师的权利与义务 （二）教师的义务 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。 2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学任务。 3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。 4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象。 6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 中小学教师是否仍然应该拥有惩戒权？理由？ 第二节   教师的专业素养与专业发展 一