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实施有效教学的途径：行动导向教学 沈阳师范大学职业教育研究所所长 徐涵教授 一、职业院校的教学现状及反思 二、什么样的教学才是有效的？ 三、实施有效教学的途径：行动导向教学 什么是行动导向教学 行动导向教学的理论基础 （一）建构主义教学理论 建构主义认为人们对世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定。人们以自己的经验为基础来建构或者是解释现实，由于每个人的经验及对经验的信念不同，因此对外部世界的理解也有差异。建构主义更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识、强调学习的主动性、情景性和社会性。 建构主义的学习观 （1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。 （2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景,对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。 （3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。 （4）学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。 建构主义的核心思想 （1）强调以学生为中心 （2）强调“情境”对意义建构的重要作用，注重对学习环境的设计 （3）强调教师的引导 (二)情景学习理论 情景理论的知识观：知识是一种活动，而不是一件事情，是情境化的，而不是抽象的，是在个体与情境相互作用的过程中被建构的，而不是被客观定义或主观创造的。强调知识对个体和情境的双向依赖。 学习不能跨越情境辩解，学习在本质上是情境性的，这就决定了学习的内容和性质。按照这种学习观，构建知识与理解的关键是参与行动。 （三）活动学习理论 活动理论认为，意识和活动是交互作用和相互依赖的。活动不能没有意识，而意识也不能存在于活动情境之外。 根据活动学习理论，活动学习是与课堂学习相对的一种学习方式，活动学习是在真实工作任务的情境中，个体和小组其他成员一起通过解决真实任务的活动发生的。 活动理论关注的焦点不是知识的状态，而是人所从事的活动：人在这些活动中所使用的工具的性质，合作者之间的社会和情景关系，活动的目标与意识。理论与规则如果不与活动相联系，便没有任何意义。 项目的选取是学习的关键 它必须符合以下标准： （1）该项目可用于学习特定的教学内容，具有一个轮廓清晰的任务说明 （2）理论知识和实践技能相结合 （3）与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如购材料，具体加工材料） （4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为。有利于培养创造能力。 （5）有明确而具体的成果展示 （6）学生自己克服处理在项目中出现的问题 （7）具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题。 （8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作学习的方法。 引导课文教学法 内涵： 借助专门的教学文件，通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的一种项目教学方法。 通过书面文本的引导，解决实际任务 目标是发展联想性思维。 特点： 运用引导文教学法，学生得以在引导问题的指引下，开展自我开发和研究式学习，通过解决学习性工作过程中的问题来构建自己的知识体系。 学生独立的学习与工作是引导文教学过程中的一大亮点。该教学法使学生有机会从相关技术材料中独立获取信息，并经过个性化的思维过程对其进行加工，最终获得解决新问题的能力。同时，这种教学方法也很好地调动了学生的学习积极性。 适用范围： 适用范围——具有最终产品或可检验工作成果的教学过程。 引导课文优点 学生自学学习效果好于课堂听讲效果； 教师有更多时间帮助学习有困难的学生； 学生可获得获取信息、自行组织和控制工作过程以及检验工作成果的能力； 培养学生社会能力 引导课文的构成 任务描述 引导问题 学习目的描述 学习质量监控单 工作计划 工具、材料需求表 时间计划 专业信息 辅导说明 引导问题一 —— 信息 写出目标； 达到目标还需什么知识或技术？ 其他练习中的哪些经验可以应用到这一练习中来？ 什么地方可以获得所需信息？从专业书籍中或图表、胶片、媒体（影片），或从教师那儿，等等？ 引导问题二 —— 计划 工作步骤和工作材料？在工作计划单中，制定个人完成任务的计划。在计划中，在哪些方面要执行质量控制？ 工作每一阶段需要什么机器、辅助手段、测试工具和测量设备？ 工作时要注意什么安全预防措施/事项？ 要采取什么行动以保证不损害工具、材料、机器？ 为自己的工作开发评估单。 引导问题三/四