#说课的方法和技巧.ppt

说课、方法和技巧 内容目录 一、说课及要素 说课的含义 物理说课： 是依照教学内容、教学对象及教学条件等主要因素，在备课和上课间，把备课、上课等主要过程从教育科学理论的角度，对课堂教学的教学设计进行阐述；安排教学内容与程序，选取教学方法与手段的一种教学研究形式。 说课中不但要说出教师“教什么”和学生“学什么”，教师“怎么教”和学生“怎么学”，更重要的是要从教育科学理论的角度，说出教师“为什么要这样教”和学生“为什么要这样学”。 二、正确理解“说课” 教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。 它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。 说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。 有些教师在说课过程中口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。如果他们面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。 2. 说课是“说”教师的教学思路轨迹，要明确回答以下问题： 由此可见，说课的功能和作用是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 “教学手段、方法运用和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之，教师利用什么教学手段？怎样组织教学？运用什么教学情景？如何启发学生？达到突出重点、化解难点；如何“授人以渔，而不是授人以鱼”的实现方式和过程等却不见了下文。 案例： 我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。 我在“学法指导”上采取解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。 误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中应该运用一定的教学辅助媒体和手段：如制作的多媒体课件、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。 三、“说课”理念、基本内容与方法 说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课堂教学的优化，达到最好的教学效果。 备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解。 如何证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。说课，要向同行说什么？ （一）说教学设计理念及流程 教学设计理念是教学经验的升华,是教学活动的先导与灵魂。它指导着教师对教学活动的设计、对教学方法的选择、对学习方法的指导等等,它贯穿于教学活动的全过程。我国现行的课程改革,有六大新的课程理念,说课者必须熟悉并理解这些理念,并运用它来指导教学设计。体现新课程改革的核心理念是改变学生的学习方式，培养学生终生探究的乐趣，提高学生的科学素质。 （二）说课基本内容与方法 常用句型 （A）说内容 《….》这一章（节）主要是通过对….的学习，使学生了解：………。本章（节）特别注意使学生了解….在……等方面的应用和对…….的影响，所以在教学过程中应注意结合……，加强与实际生活的联系。 （B）说教学内容的地位与作用及编者意图 本节是学生接触物理的第…..节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。 仅仅把握教学目标和内容是不够的，因为学生是学习的主体，学生的基本情况制约着学习的开展和深入，影响着教学目标的达成。 在....学习中，学生已经初步接触.... ，并知道.... 。这些知识为....的学习奠定了基础。此外，经过前面章节的学习，学生已经建立起....的知识，而且还掌握了通过....探究学习....知识的方法。这也是本节所要强调的、学习和研究....的观点和方法。由于学生具有这样的知识基础、能力水平和物理思想与方法，要掌握....是完全能够