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谈美国大学外语教学对我国的启示 牟之渝 （重庆邮电大学 外国语学院，重庆 400065） 摘要：近30年来，美国大学外语教学取得了快速发展。目前美国大学外语教学已形成比较完备的教学体系和先进的教学理念。为了进一步改善我国大学外语教学，从教学目标、教学内容与步骤、教学方法与途径、教学评价等方面对美国大学外语教学进行分析，并给出相应启示。 关键词：美国；大学外语教学；启示 一、美国大学外语教学概述 美国是世界最发达的国家之一，在2O世纪80年代以前，对外语教育不够重视；80年代以后，随着世界政治多元化和经济全球化的发展,为了国家发展、国际竞争和国防建设的需要，外语教学逐步受到重视。1983年美国《国运危机:教育改革势在必行》标志美国政府外语教育观念开始转变，该宣言第一次把外语教育与其他基础学科放在同等地位。1994年,美国教育部颁布《2000年教育目标: 美国教育法案》首次将外语列入核心课程。1996年的《外语学习标准:为21世纪做准备》规定美国所有学生必须在掌握英语的同时,至少掌握一门外语。1999年《21世纪外语学习标准》明确提出语言与交际是人类活动的中心，要求从语言和文化上武装学生,以适应多元化国际社会交流的需要；标志美国外语教育步人了新的历史时期。2001年发表的《外语教学标准》注重教师自我发展，规定了成熟外语教师所应必备的条件；代表了美国外语教学发展的新趋势。 随着国家整体对外语教学的逐步重视，目前美国大学外语教学形成了比较完备的教学体系，在教学目标、教学内容与步骤、教学方法与途径、教学评价等方面形成一些先进的理念。 二、美国大学外语教学的特点 （二）教学目标 为了充分开发学生的语言潜能,以便在多元化的国际社会进行交流，美国《外语学习标准》提出了外语学习五大目标，也即5个C：（1）语言交流(communication)。要求学生的外语交际能力应达到能参与对话、提供和获得信息、表达感觉和情感、交流思想的程度。听懂和翻译各种话题的书面和口头语言; 能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。（2）文化沟通(culture)。即能获得和了解目的语文化的知识,如了解该文化的实际与所反映的观念之间的关系,理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。（3）相关知识(connection)。外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息。学生能通过外国语言及其文化获得信息,并通过现有信息找出明显的观点。（4）比较能力(comparison)。开发学生对所学语言和文化本质的洞察力,通过比较所学语言与本国语言达到能理解语言的本质,通过比较目的语文化和本国文化达到能理解文化的概念。（5）社团活动(community)。能用外语参与国内外的多文化社区活动。学生在校内外均能使用外语,把学习外语当作乐趣和充实自我的手段,使学生成为终身的外语学习者。 在5个C中有2个C，即语言交流标准（comunication）和相关知识标准（connection）与外语熟练程度有关。语言交流标准直接针对外语熟练程度；相关知识标准强调外语运用,学生通过外语学习能强化和深化其他学科知识的学习。相对于外语熟练程度，在外语教学中美国大学更重视文化学习。5个C中有3个C，即文化沟通标准(culture)、比较能力标准(comparison)和社团活动标准(community)与文化学习相关。文化沟通标准(culture)要求了解所学语言的文化,比较能力标准(comparison)要求具备比较各种文化的能力,社团活动标准(community)要求具备用外语参与国内外文化社团活动的能力等。这些标准强调了文化学习的重要性。这与强调交际沟通是美国外语学习的最高目标有关。文化学习有利于在多元化的国际社会顺利开展交流活动，有利于实现外语学习的最高目标。 （三）教学内容与步骤 美国大学外语教学内容比较广泛。主要有以下5个方面：（1）语言知识。讲授语言知识是美国大学外语教学的重要内容。这些语言知识包括语音、词汇和语法规则,以及社会语言学知识, 如语言的话语风格等内容。（2）文化内容。传授目的语文化知识, 使学生在目的语的语言交流活动中恰当地运用目的语文化知识，从而减少交流障碍，促进交流顺利进行。（3）交际策略。交际沟通是美国大学外语学习的最高目标，因此其教学内容就不能没有交际策略。交际策略是美国大学外语教学的一项重要内容，教师帮助学生掌握一定的交际策略，使学生将学到的语言和文化知识成功地运用到日常交际活动中。（4）学习策略。美国大学外语教学秉持外语学习具有终身意义的理念，因此传授学习策略在外语教学中也占据重要地位。教师在教学过程中会向学生传授外语学习策略,帮助学生改进学习方法，提高学习水平，同时也可以使学生进行终身外语学习。（5）思辨能力。思辨能力的培养也是美国大学外语教学的主要内容