15章4节 直线与圆锥曲线的位置关系.pptVIP

课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 【点评】　向量与圆锥曲线的结合主要是将几何中的长度、角度等数量关系用向量的模、夹角来表示，将几何中的垂直、平行等位置关系用向量的数乘、数量积来表示． 课堂互动讲练 自我挑战 课堂互动讲练 (1)求a，b的值； (2)C上是否存在点P，使得当l绕F转到某一位置时，有 成立？若存在，求出所有的P的坐标与l的方程；若不存在，说明理由． 自我挑战 课堂互动讲练 自我挑战 课堂互动讲练 (2)C上存在点P，使得当l绕F转到某一位置时，有 成立． 由(1)知C的方程为2x2＋3y2＝6.6分 设A(x1，y1)，B(x2，y2)． (ⅰ)当l不垂直于x轴时，设l的方程为y＝k(x－1)． C上的点P使 成立的充要条件是P点的坐标为(x1＋x2，y1＋y2)，且2(x1＋x2)2＋3(y1＋y2)2＝6， 自我挑战 课堂互动讲练 整理得2x12＋3y12＋2x22＋3y22＋4x1x2＋6y1y2＝6. 又A、B在C上，即2x12＋3y12＝6,2x22＋3y22＝6. 故2x1x2＋3y1y2＋3＝0.9分 将y＝k(x－1)代入2x2＋3y2＝6，并化简得 (2＋3k2)x2－6k2x＋3k2－6＝0， 自我挑战 课堂互动讲练 自我挑战 课堂互动讲练 自我挑战 课堂互动讲练 自我挑战 规律方法总结 本节问题的研究集中体现了解析几何的基本思想和方法，要求有较强的分析问题和解决问题的能力，有些问题涉及代数、三角、几何多方面的知识，因此在复习中要注意各学科之间的联系和综合利用知识解决问题的能力． 规律方法总结 1．在给定的圆锥曲线f(x，y)＝0中，求中点为(m，n)的弦AB所在直线方程时，一般可设A(x1，y1)、B(x2，y2)，利用A、B在曲线上，得f(x1，y1)＝0，f(x2，y2)＝0，及x1＋x2＝2m，y1＋y2＝2n，故可求 出斜率kAB＝ ，最后由点斜式写出直线AB的方程． 规律方法总结 2．斜率为k的直线被圆锥曲线截得弦AB，若A、B两点的坐标分别为A(x1，y1)、B(x2，y2)则AB＝|x1－x2|· ＝|y1－y2|· (k≠0)，利用这个公式求弦长时，应注意应用韦达定理． 规律方法总结 3．与焦点弦长有关的问题，要注意应用圆锥曲线的定义． 4．已知直线与圆锥曲线的某些关系求圆锥曲线的方程时，通常利用待定系数法． 5．给出曲线上的点到直线的最短(长)距离或求动点到直线的最短(长)距离时，可归结为求函数的最值问题，也可借助于图形的性质． 规律方法总结 6．圆锥曲线上的点关于某一直线的对称问题，解此类题的方法是利用圆锥曲线上的两点所在直线与已知直线垂直，且圆锥曲线上两点的中点一定在对称直线上，再利用判别式或中点与曲线的位置关系式来求解． * 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 圆锥曲线中求最值与范围问题是高考中的常考问题，解决此类问题一般有两种思路： (1)构造关于所求量的不等式，通过解不等式来获得问题的解； (2)构造关于所求量的函数，通过求函数的值域来求解． 圆锥曲线中的最值与范围问题 考点二 课堂互动讲练 注意：在解决此类问题的过程中，一定要深刻挖掘题目中的隐含条件，如判别式大于零等． 课堂互动讲练 例2 (2008年高考江西卷)已知F1、F2是椭圆的两个焦点，满足 ＝0的点M总在椭圆内部，则椭圆离心率的取值范围是________． 【思路点拨】　本题主要考查了椭圆的几何性质，同时又考查了如何运用不等式求椭圆离心率的取值范围． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 【点评】　对于圆锥曲线的最值问题，解法常有两种：当题目的条件和结论能明显体现几何特征及意义，可考虑利用数形结合法解；当题目的条件和结论能体现一种明确的函数关系，则可先建立目标函数，再求这个函数的最值，常见的最值模型有均值不等式，二次函数，导数等模型． 课堂互动讲练 求范