16章2节 导数与函数的单调性.pptVIP

课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 ②若a－11，而a1，故1a2，则当x∈(a－1,1)时，f′(x)0；当x∈(0，a－1)及x∈(1，＋∞)时，f′(x)0. 故f(x)在(a－1,1)上单调递减，在(0，a－1)，(1，＋∞)上单调递增． ③若a－11，即a2，同理可得f(x)在(1，a－1)上单调递减，在(0,1)，(a－1，＋∞)上单调递增． 跟踪训练 课堂互动讲练 跟踪训练 由于1a5，故g′(x)0，即g(x)在(0，＋∞)上单调递增， 从而当x1x20时，有g(x1)－g(x2)0， 课堂互动讲练 跟踪训练 课堂互动讲练 本类问题为导数法求函数单调性的逆向思维问题，此类问题往往转化为函数恒成立问题，又多与求最值相联系解决． 已知单调性求参变量的取值范围 考点三 课堂互动讲练 例3 (2009年高考浙江卷)已知函数f(x)＝x3＋(1－a)·x2－a(a＋2)x＋b(a，b∈R)． (1)若函数f(x)的图象过原点，且在原点处的切线斜率是－3，求a，b的值； (2)若函数f(x)在区间(－1,1)上不单调，求a的取值范围． 课堂互动讲练 【思路点拨】　(1)求f′(x)，f′(0)； (2)f′(x)＝0在(－1,1)上有解． 【解】　(1)由函数f(x)的图象过原点，得b＝0， 又f′(x)＝3x2＋2(1－a)x－a(a＋2)， f(x)在原点处的切线斜率是－3， 则－a(a＋2)＝－3， 所以a＝－3或a＝1. 课堂互动讲练 课堂互动讲练 课堂互动讲练 【点评】　已知函数f(x)在区间[a，b]上单调递增(减)可转化为f′(x)≥0(≤0)在区间 [a，b]上恒成立，特别注意f′(x)≥0(≤0)中的等号，对某些参数的范围端点的取舍至关重要． 课堂互动讲练 3．例3其它条件不变，若f(x)在区间(－1,1)上单调，求a的取值范围． 互动探究 课堂互动讲练 本类题主要涉及函数构造法，不等式的左右两侧相减，构造一个函数，转化为求函数的最值问题，进而证明不等式． 利用导数证明不等式 考点四 课堂互动讲练 例4 (解题示范)(本题满分14分) 已知x0，证明：不等式1+ 课堂互动讲练 课堂互动讲练 ∵x0时，f′(x)0， ∴当x0时，f(x)为增函数． 课堂互动讲练 课堂互动讲练 当x0时，1＋x1，∴(g′(x))′0. ∴g′(x)为增函数， 又当x0时，g′(x)连续，∴g′(x)g′(0)＝0. ∴g′(x)0，g(x)是增函数.12分 又g(x)连续，∴g(x)g(0)＝0. 课堂互动讲练 【点评】　采用求导的方法，利用函数的单调性证明不等式，也是证明不等式的常用技巧．若证明f(x)＞g(x)，x∈(a，b)可以等价转化为证明f(x)－g(x)＞0，x∈(a，b)．如果[f(x)－g(x)]′＞0，说明函数f(x)－g(x)在区间(a，b)上是增函数，如果f(a)－g(a)≥0，由增函数的定义可知，当x∈(a，b)时， f(x)－g(x)＞0，即f(x)＞g(x)． 课堂互动讲练 利用导数知识解决不等式问题是近年来高考的一个热点，其实质就是利用求导的方法研究函数的单调性，通过单调性求解不等式或证明不等式．这类试题在考查综合能力的同时，充分体现导数的工具性和导数应用的灵活性，与新课程标准接轨，彰显时代气息． 课堂互动讲练 自我挑战 课堂互动讲练 解：(1)f′(x)＝1－aln(x＋1)－a， ①当a＝0时，f′(x)＝10， ∴f(x)是增函数， ②当a0时，由f′(x)0得aln(x＋1)1－a， 自我挑战 课堂互动讲练 自我挑战 课堂互动讲练 (3)证明：要证：(1＋m)n(1＋n)m， 只需证：nln(1＋m)mln(1＋n)，只需证 自我挑战 课堂互动讲练 由(1)知x－(1＋x)ln(1＋x)在(0，＋∞)单调递减， ∴x－(1＋x)ln(1＋x)0，即g(x)是减函数，而mn， ∴g(m)g(n)，故原不等式成立.14分 自我挑战 规律方法总结 1．利用导数研究函数的单调性比用函数单调性的定义要方便，但应注意f′(x)0(或f′(x)0)仅是f(x)在某个区间上为增函数(或减函数)的充分条件，在(a，b)内可导的函数f(x)在(a，b)上递增(或递减)的充要条件应是f′(x)≥0(或f′(x)≤0)，x∈(a，b)恒成立，且f′(x)在(a，b)的任意子区间内都不恒等于0，这就是说，函数f(x)在区间上的增减性并不排斥在区间内个别点处有f′(x0)＝0，甚至可以在无穷多个点处f′(x0)＝