1.2.1 解三角形的应用举例（一）.docVIP

PAGE 1.2.1 解三角形实际 ●教学目标 知识与技能：能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些有关测量距离的实际问题，了解常用的测量相关术语；激发学生学习数学的兴趣,并体会数学的应用价值；同时培养学生运用图形、数学符号表达题意和应用转化思想解决数学问题的能力 过程与方法：首先通过巧妙的设疑，顺利地引导新课，为以后的几节课做良好铺垫。其次结合学生的实际情况，采用“提出问题——引发思考——探索猜想——总结规律——反馈训练”的教学过程，根据大纲要求以及教学内容之间的内在关系，铺开例题，设计变式，同时通过多媒体、图形观察等直观演示，帮助学生掌握解法，能够类比解决实际问题。 ●教学重点 实际问题中抽象出一个或几个三角形，然后逐个解决三角形，得到实际问题的解 ●教学难点 根据题意建立数学模型，画出示意图 ●重难点讲解 1．解与三角形有关的应用题的基本思路和步骤 (1)解三角形应用题的基本思路 实际问题数学问题数学问题的解实际问题的解 (2)解三角形应用题的步骤 ①准确理解题意，分清已知与所求，尤其要理解应用题中的有关名词和术语； ②画出示意图，并将已知条件在图形中标出； ③分析与所研究的问题有关的一个或几个三角形，通过合理运用正弦定理和余弦定理正确求解，并作答． 2．对实际应用问题中的一些名称、术语的含义的理解 (1)坡角：坡向与水平向的夹角，如图． (2)仰角和俯角：在视线和水平线所成角中，视线在水平线上方的角叫仰角，在水平线下方的角叫俯角，如图． (3)方位角：指从正北方向顺时针转到目标方向线所成的角，如图中B点的方位角为α． (4)方向角：从指定方向线到目标方向线所成的小于90°的水平角，如南偏西60°，指以正南方向为始边，顺时针方向向西旋转60°．如图中∠ABC为北偏东60°或为东偏北30°． ●教学过程 （1）解决实际测量问题的过程一般要充分认真理解题意，正确做出图形，把实际问题里的条件和所求转换成三角形中的已知和未知的边、角，通过建立数学模型来求解 [例题讲解] 【例1】如图，设A、B两点在河的两岸，要测量两点之间的距离，测量者在A的同侧，在所在的河岸边选定一点C，测出AC的距离是55m，BAC=，ACB=。求A、B两点的距离(精确到0.1m) 分析：这是一道关于测量从一个可到达的点到一个不可到达的点之间的距离的问题，题目条件告诉了边AB的对角，AC为已知边，再根据三角形的内角和定理很容易根据两个已知角算出AC的对角，应用正弦定理算出AB边。 解：根据正弦定理，得 ＝ AB＝＝＝＝≈65.7(m) 答:A、B两点间的距离为65.7米 【例2】如图，A、B两点都在河的对岸（不可到达），设计一种测量A、B两点间距离的方法。 分析：这是例1的变式题，研究的是两个不可到达的点之间的距离测量问题。首先需要构造三角形，所以需要确定C、D两点。根据正弦定理中已知三角形的任意两个内角与一边既可求出另两边的方法，分别求出AC和BC，再利用余弦定理可以计算出AB的距离。 解：测量者可以在河岸边选定两点C、D，测得CD=a，并且在C、D两点分别测得BCA＝， ACD＝，CDB＝，BDA＝，在ADC和BDC中，应用正弦定理得 AC＝＝ BC＝＝ 计算出AC和BC后，再在ABC中，应用余弦定理计算出AB两点间的距离 AB＝ 评注：可见，在研究三角形时，灵活根据两个定理可以寻找到多种解决问题的方案，但有些过程较繁复，如何找到最优的方法，最主要的还是分析两个定理的特点，结合题目条件来选择最佳的计算方式。 【例3】A、B是水平面上的两个点，相距800m，在A点测得山顶C的仰角为45°，∠BAD＝120°，又在B点测得∠ABD＝45°，其中D是点C到水平面的垂足，求山高CD． 【点拨】由题目可获取以下主要信息： ①A、B之间的距离为800m； ②在A处测得C的仰角为45°； ③∠BAD＝120°，∠ABD＝45°； ④求CD． 解答本题可先求出∠BDA，然后由正弦定理求出AD即可． 【解析】如图，由于CD⊥平面ABD，∠CAD＝45°， 所以CD＝AD． 因此，只需在△ABD中求出AD即可，在△ABD中， ∠BDA＝180°－45°－120°＝15°， 由＝， 得AD＝＝＝800(＋1)(m)． ∴CD＝AD＝800(＋1)≈2186(m)． 答：山高CD约为2186 m 【规律方法】在测量高度时，要理解仰角和俯角的概念，区别在于视线在水平线的上方还是下方，一般步骤是： ①根据已知条件画出示意图； ②分析与问题有关的三角形； ③运用正、余弦定理，有序地解相关的三角形，逐步求解； ④要综合运用立体几何