选修4第四章“电化学基础”教学建议.pptVIP

一、本章在《化学反应原理》中的地位和作用 （1）本章是高中化学基本理论知识体系中的一个重要内容，是学生的学习难点之一，也是高考考查的热点。 （2）本章之前，学生学习了“溶液中的离子平衡”，对溶液体系初步建立了微观、动态、相互作用的认识深度，基本形成了分析反应体系中微粒及运动情况的认识思路，本章是对上述认识方法的应用和深化，此外从本章的知识基础看，也是将氧化还原反应、离子反应等基本概念和原理提升到综合应用的高度。 一、本章在《化学反应原理》中的地位和作用 （3）本章原本是第一章“化学反应与能量”学习的延续，是化学与能源主题下的重要板块，“化学能与电能的相互转化”是贯穿全章的主线。在了解和掌握了原电池、电解池工作原理的基础上，通过对碱性锌锰干电池（一次电池）、铅蓄电池（二次电池）、燃料电池、氯碱工业、电镀、电冶金、金属腐蚀与防护等的了解，体会电化学知识与生产、生活、国防等的密切联系以及对人类社会发展和进步的重要作用。 一、本章在《化学反应原理》中的地位和作用 （4）“金属的电化学腐蚀与防护”也是原电池、电解池工作原理的应用，其单独成节意义何在？其一，金属腐蚀是资源保护的世界性难题，其二，以该内容为载体可以充分开展电化学知识的综合认识实践活动，通过丰富的实验探究和资料查阅活动，培养学生的实验技能和应用所学知识分析、解决实际问题的能力。 二、本章“过程与方法”维度主要学习目标（弹性的，可扩展的） 1、体验化学能与电能相互转化的探究过程；体验金属发生电化学腐蚀和防护的探究过程。 2、建立综合运用微粒观和氧化还原反应理论分析电化学问题的基本思路，其一是能自主构建电化学分析模型，其二是能以这个模型为载体用微观的、动态的、有序的思维分析电化学原理常见应用。 二、本章“过程与方法”维度主要学习目标（弹性的，可扩展的） 3、在一系列的对立概念或相关概念的学习中，体会比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工的重要学习方法，如“原电池与电解池”“半反应与半电池”“电解与电离”“正极与负极”“阴极与阳极”“内电路与外电路”“ 一次电池与二次电池”“电镀与精炼”“化学腐蚀与电化学腐蚀”“吸氧腐蚀与析氢腐蚀”“牺牲阳极的阴极保护法与外加电流的阴极保护法”等。 三、教学策略方面的建议 1、处理好“范例”与“案例”的教学功能 本章教材中的实验和应用实例，有的是范例，有的是案例，范例要老师引导学生构建思维方法，案例要给机会学生实践他的思维方法，实践过程中巩固、完善、优化。第一节是范例，第二节是案例，第三节第一部分是范例，第三节第二部分是案例，第四节是实验探究案例。 教学的初期，教师的介入要多一些，而且要注意思维方法的有序性、严密性、完整性，随着学习的推进，教师的介入应该越来越少，其重点也转移到评价活动的设计与引导，学生越来越成为课堂的主人。 三、教学策略方面的建议 2、处理好知识目标的落实策略 本章与实际生活生产联系紧密，教材和习题中学生有机会接触很多电化学应用的实例，其中包含大量事实性知识，教学中应避免学生单纯用记忆的方法去掌握，避免用过多的归纳、规律总结去取代分析方法，重点要放在让学生掌握剖析一个电化学应用案例工作原理的方法，有了这种方法不论遇到熟悉或不熟悉的情境，都可以通过合理的分析得到结论。 但并不意味着本章的学习拒绝归纳小结，一些对比学习的小结是可取的，一些高度抽象概括的策略是可取的。 比如： “请自行设计表格，对电解精炼池、电镀池进行比较。” “我们已经学习了钢铁腐蚀的原理，请同学们在总结本节知识以及回忆前面所学的原电池知识的前提下，自行设计表格，对比钢铁腐蚀的几种情况。” 比如： 粒子流动方向的问题 三、教学策略方面的建议 3、在中心组基本建议的基础上开拓更大的设计空间 中心组给出一些教学的建议后，教师的空间在哪里？内容的界定、目标的定位是主要谈的，但教学策略方面还有太多的空间： 比如学生的氧化还原反应基础十分薄弱，那么有必要回顾常见氧化剂和还原剂、氧化剂和还原剂在反应中的变化、常见元素相关物质间的转化、单线桥分析电子转移等； 比如学生的课前自主学习活动、小组合作学习活动的设计；比较学习活动的设计。 比如实验方法细节的优化…… 三、教学策略方面的建议 4、“电极反应方程式书写”教学的定位与阶段性 书写电极反应式是不是一个独立的学习主题？一种定位是一个特定的技能训练，另一种定位是宏观、微观表征后的符号表征。不同的定位决定所采取的教学安排和教学方式都会不同。 过去，我们常常以教学内容备课，参考教参或别人的教案时，关注知识的呈现方式，化学实验的如何改进等，把三维目