10-教材改编.docVIP

#10 To Defeat or To Be Defeated 原文是一篇以愤怒为主题的说明文，讲述愤怒带来的后果以及探讨如何观察，分析，解决愤怒的方法。文章语言地道，内容贴合生活实际，与学生息息相关，但对于一堂只有45分钟的高二阅读课，原文篇幅偏长（820字）。对于高二的学生而言，生词偏多，约30个新的单词或者词组。并且其中涉及到一些有关于描绘心理问题的单词，会造成学生阅读的障碍，影响他们的阅读兴趣和理解效果。 从语言的描绘来看，原文是针对广大读者的，因此，我在不改变原文主体意思的情况下，进行了大胆的改编，以China Health Organization for Teenagers (中国青少年健康组织)的口吻对青少年写的一封公开信(549字)。把文章的阅读对象变成了青少年，特别是高中生，让学生从自己身上去发现问题，探究解决问题的方法，从而最终解决问题，这样学生阅读起来更加有乐趣，具有明确的目的性。同时，这也充分地体现了新课程的理念——鼓励学生自主学习。 以下材料改编的原则和方向是基于本单元教学目标之上的，是为实现教学目标服务的，因此根据皮亚杰的图式理论（Schema Theory），我围绕文章的主题设计了一系列的活动，希望学生能够利用已知的信息来探索未知的知识，从而达到学习的进步。因此我本次根据Anger这一主题设计的活动可能在单纯一节课是很难全部开展完整的，但是正如我们不会完全按照新课程所提供的问题设置一步步按部就班一样，我所改编的材料以高二学生为对象，但是由于地区差异和学校之间水平发展的不平衡，我改编的教材不可能适用于所有学校，开课的老师需要在结合学生实际进行筛选，这样可以做到因材施教，发挥教材的最优化组合。 What How Why Pre-Reading 利用原文第2段的大意，设计了“warming-up”， 根据原文而成，即分担了学生阅读负担，又激发学生原有的知识和生活经验，做好读前热身运动 设计了“pre-reading”问题， 引入到学生的阅读，起到点题作用 Reading 基本保留了原文的结构。但适当合并段落，是文章脉络更加简单明了，有利于学生阅读。 改编不是编写，保留原文的基本框架结构，在照顾学生水平的基础上，尽量让学生接触原汁原味的材料。 把第3段与第4段进行合并，保持第5、6、7、8、9的自然段落。 上下班过程复杂，学生对纽约地铁，或者说部分学生甚至没乘过地铁，缺乏相关的背景知识。 部分生词替换掉。 考虑到学生的实际英语水平，把一些新课表不要求的单词替换 Comprehending 从skimming到文章structure到文章细节再到深层次的主旨大意、语言欣赏及critical thinking以及输出 深入浅出，能有效的训练学生思维，达到对文章主题的深层次理解。 Vocabulary 以单词表的形式出现 有效解决生词障碍。 部分“旧词新意”也在词汇表中列出。 Are you good at controlling yourself? Do the following survey. Add up your score and see how many points you get. Work out your score on the last page. This is a questionnaire from China Health Organization for Teenagers (CHOT). If you scored higher than 10, you are likely to have problems with anger. Do you think anger has a negative effect on your lifestyle or study? What problems will be likely to happen around you if you get angry very often? Do you have any effective ways to deal with your anger? Scan the passage below and find out what the passage is mainly about? A LETTER FROM CHOT Skim the passage and match the main idea for each p