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28793 《学习心理与辅导》辅导讲义 第一章 引 论 一、终身教育的理念 终身教育思想也许是20世纪教育理论发展的一个最重要的里程碑。法国学者保罗·朗格郎于60年代提出终身教育的思想，是基于现代人面临九种挑战：①社会变革的加速②人口的增长③科学技术的发展④政治的挑战⑤信息⑥闲暇⑦生活模式和相互联系的危机⑧身体⑨意识形态的危机。 朗格郎指出，终身教育的任务主要有两条：第一，确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法。第二，通过多种自我教育的形式，向每一个人提供在最高和最真实程度上完成自我发展的目标和工具。 （一）识记：终身教育理念的内容 终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来，在这个社会里，学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为了儿童未来的生活作准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻完善。 （二）领会：终身教育的意义 1、终身教育可以满足人生各个阶段的需要。 2、终身教育有利于个性的发展。 3、终身教育促进学校教育的变革。 二、人生发展的四大支柱 （一）识记：人生发展的四大支柱内容（1、学会求知；2、学会做事；3、学会共同生活；4、学会生存） （二）领会：人生发展四大支柱内容的意义 1、学会求知可以从终身教育提供的种种机会中受益。 2、学会做事，可以促进儿童、青少年发展各种能力。 3、学会共同生活可以使学生增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，培养合作能力。 4、学会生存在于帮助青少年实现全面发展，过有尊严的生活。 三、学生学习心理的主要问题 （一）识记：学生学习心理的主要问题 1、厌学问题；2、学业失败；3、注意力障碍；4、学习过度焦虑；5、恐学症 （二）领会：学习心理问题产生的原因 1、厌学的原因：（1）家长望子成龙的美好愿望；（2）教育的供需矛盾异常尖锐；（3）考试、竞争的无形压力 2、学业失败的原因：应试教育的特征 3、注意力障碍的原因：多动、精力过剩、性情躁动不安等 4、学习过度焦虑的原因：学习压力与升学竞争 5、恐学症的原因：身心因素（性格障碍、感觉统合失调、药物副作用等）、家庭因素（分离焦虑、过度保护、期望过高）、学校因素（课业压力、新环境不适应等） 四、学习定义与学习辅导的主要任务 （一）识记：学习的定义与学习辅导的主要任务 1、学习的定义：学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程。 2、所谓学习心理辅导是指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学习活动中发生的各种问题（包括认知、动机情绪、行为等方面）进行辅导。学习辅导有积极与消极之分。 有效的学习辅导需要三方面的知识素养：基本学习原理、学习心理的专题研究成果、与学习相关的前沿领域的进展。 学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习： A、提高学生学习技能，发展其创造能力 B、培养学习兴趣，激发学习动机 C、正确对待学业的成败，树立自信心 D、养成良好的学习习惯 E、帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑 （二）领会：学习的定义有三个要点 第一、学习的变化可以是外显的行为，也可以是内隐的心理过程。 第二、学习的变化是相对持久的。 第三、学习产生于经验，而不是来自成熟。 第二章 学习理论（上） 一、学习理论的哲学基础 （一）识记 1、经验主义 （1）代表人物：亚里士多德、洛克（主要代表人物，17世纪英国哲学家）、贝克莱、休谟 （2）基本概念：以经验、观念联想来解释人类学习知识的历程，认为经验是知识的唯一源泉，特别重视感觉经验。 2、理性主义 （1）代表人物：柏拉图、笛卡尔（代表人物，17世纪法国哲学家）、康德（集大成者，德国哲学家） （2）基本概念：认为理性是知识的源泉。知识、信仰和行动的唯一可靠基础，乃是理性资料，而不是感觉资料、典籍、神灵的启示或直觉。 （二）领会：两个哲学基础的基本观点 虽然在解释一些学习的基本问题时，经验主义与理性主义经渭分明，但对于更多的学习问题的解释，是兼容两种哲学思想的。 二、行为主义（旗帜由美国心理学家华生树立）学习论 （一）识记：行为主义的基本特点就是否认传统心理学的对象——意识，而代之以行为，并将行为归因于外在和内在的刺激，公式表示为：刺激——反应。 行为主义学习论主要包括：经典条件学习、操作性条件学习 （二）领会：1、经典条件刺激的机制及应用 （1）创立：俄国生理学家巴甫洛夫 （2）机制：由条件刺激CS引起条件反应CR的学习过程。即：S——R。 （3）应用：A、不少简单行为的获得（如起床习惯的养成）即是经典条件学习。B、系统脱敏法 2、操作性学习机制：将个体某种适当的反应，与某一特定刺激联结的学习。 3、尝试错误学习的三大规律：效果律、练习律、准备律 （三）应用：行为矫正的主要方法 正强化法：在一种行为之后，继之以个体满意的刺激（正强化）来增加这种行为的发生，建立