构建生活化政治课堂研究[精选].doc

《构建生活化政治课堂研究》课题方案 一、研究背景及价值 （一）研究背景 1．初中思想品德课课程标准的要求 初中思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。其倡导的教育教学理念有：生活是本课程建构的基础。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与国家和社会的关系，思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验。社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。 2．初中思想品德课开卷考试的实际背景 中考把初中政治列为开卷考试科目，主要是为了减轻学生的考试负担，这无形中给我们初中政治教师增加了教学难度。一方面，中考政治虽然是开卷考试，但其成绩仍然计入考试总成绩。因此，政治教师们要尽量保证学生考试的分数。另一方面，开卷考试要求使用完全不同与以往的教学方式，那种灌输式、狂轰烂背式的教学方式已经被时代所摒弃。那么对于初中政治教师来说就要寻找一种代替性的教学方式——生活化课堂教学。这完全符合新课程改革的精神。从可行性角度分析，开卷考试的好处就是不强求死记硬背，这对于初中政治课实现生活化的课堂教学有着深远意义。虽然对教师们有着更高的要求，但只要顺利地进行下去，对学生的自主发展、生活观念和价值观的养成有着深刻影响。 （二）研究的价值 1．生活化的政治课堂体现了新课改的精神 教育家陶行知先生提出了生活教育理论，他认为：“生活教育是以生活为中心之教育。”教育的范畴与生活的范围相等，到处都是生活，到处都是教育。整个社会活动就是我们教育的范围。这一思想与初中政治新课程理念是完全一致的。但是长期以来，受应试教育的影响，政治课教学过于注重理论的讲授，导致学生的学习与生活相脱节，使学生认为上课就是上课，生活是生活，只要记住一些理论去应付考试就行了。这严重影响到学生的学习兴趣。要改变这一状况，就必须在教学中注入生活的内容，做到“用生活来教育”，让学生在学习思想政治课的同时学习生活，注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，切实实现初中思想政治课教学生活化。 2．利于改变灌输式的政治课教学方式 利于突破传统的政治课教学方法。在列宁看来，政治课就必须进行灌输。这一观点也在很长一段时间里影响着我们的政治课教育教学方法。虽然这在当时看来有着其提出的实际情况。但从现代的眼光来审视这个论断，这一观点无疑是错误的。就我国来看，每一轮课改纲要的发布，其内容虽然有所变动，但指导思想仍然是倡导学生全面发展、自主学习，快乐学习和探究学习。生活化政治课堂的提出正是顺应了这一潮流。传统的初中政治课教学方式主要是教师的“教”，学生则是被动的“学”。加之初中政治课教材内容的枯燥乏味，使得学生丧失了对学习政治课的兴趣。而生活化初中政治课堂的提出正是基于解决这样一个普遍性的问题。生活化的政治课堂倡导政治教师充分挖掘政治课堂中的生成性因素，使之生活化，使政治课堂的教学方式成为学生喜闻乐见的方式，让学生参与其中。让学生们在说故事、表演中的过程中获得知识。 3．丰富了思想政治课的教学论内容 研究的进行不仅仅只解决实际问题，在实际问题解决的同时，对既有理论也是一个充实的过程。中学思想政治教学论是思想政治教育专业的一门主干必修课，是从事中学思想政治教育必须掌握的一门专业知识。中学思想政治教学论课程是研究中学思想政治课教学过程的特点及其规律的一门学科，它运用教育学、心理学和逻辑学的原理，将中学思想政治课的基础知识，系统地、有效地传授给学生的一门应用学科，为学生从事中学思想政治课教学工作提供正确的理论和方法。既然为应用性学科，那么我们就要不断为其输送能源，使其适应不断变革的社会环境。该项研究的顺利进行可以充实和丰富思想政治教学论中的政治教学法理论、教学形式理论。 （三）研究的创新之处 本课题研究