#马继军 物理教学中运用六环三步教学模式的体会.doc

物理教学中运用“六环三步”教学模式的体会 马继军 在过去的一年里，我在物理教学中注意适应“六环三步”课堂教学模式的运用，将自主、合作、探究的学习方式及新的教育理念付诸于实践。通过“六环三步”课堂教学模式，使学生知识技能与学习态度能力得到同步发展，特别是创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显成效。不仅更新了教师的教育观念，还造就一支勇于创新、精心教学研究的教师队伍。教师提高了能力，学会在实践中反思。 基于以“问题为中心”的教学理念，我们通过“六环三步”课堂教学模式的教学，有利于学生良好学习习惯的培养，为基础知识的学习奠定基础。有利于激发起学生读书的欲望。政治课程标准明确指出：学习是学生个性化行为，教学中要关注学生的个体差异和不同的学习要求，注重质疑问难，切磋学问。因此课堂上我们以问题的提出为教学的起点，以解决问题和发现问题为教学归宿。以问题为中心设计教学，这样教师和学生都能积极参与教学活动。教师在其中为学生提供多元的教学情景，丰富的学习材料，引导学生自行探索、获取知识，而且也重视学生从自身生活和社会生活出发。活动双方在解决问题过程中，都具有主观能动性，“双为主”的理念在教学中体现尤为明显，以问题为中心教学设计，可以实现“学生为本”、“学生中心”“师生双为主”的理念，与多元智能教学观也是相承的。 当然，要提高课堂教学效率，教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个内容，充分挖掘出每一个内容的隐含及外延。并能从教材中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。　　 其次，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师不要刻意创设问题的情景，要积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。 教师以学生为主体，认真研究教法。根据政治学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。 教案能够做到 五有 ：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤 ; 有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。一定要坚持学科组集体备课，三统一（统一重难点、统一作业内容、统一教学进度）。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。 课堂的教学效果，不仅决定于教师的讲授水平，还决定于学生的学习状态。怎样使学生对教学内容产生浓厚的兴趣，让学生自始至终保持良好的学习状态，是我们每一位教师教学研究的中心课题之一。我在自己的教学实践中，将课堂教学结构设计为。　　　 一、提出问题、整合问题　　 提出问题是为了启发学生的思维，创设问题的情景，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而使学生进入一个良好的学习状态。这样学生进入了问题的情景，产生探索求知的动力，使学生的精力高度集中，这就为教学环节的逐步展开创造了条件。　　 提出问题的质量如何，不仅反映了一个教师的知识水平，而且也反映了教师钻研教材、理解教材的程度以及教师对施教对象的了解程度。那么怎样设疑才能达到预期的效果呢？一般应注意如下几点：　　 1 、提出问题必须是课题内容的核心和关键所在。否则，就会将学生的思维导向误区，偏离教学目标。　　 2 、提出问题必须结合学生特点。即贴近学生的日常生活，突出新知识的实用性和实践性。要根据学生的知识水平，做到有的放矢。　　 3 、提出问题必须言简意赅，生动形象，这样才能加大问题情景的渲染效果。　　 二、合作交流，解决问题。　　 学生是一堂课的主体。新知识的传授过程，是教与学双向交流的过程，是分析问题与解决问题的过程。这个过程的关键是教师必须自如地驾驭学生的思维，适度地启发引导学生，使他们始终处于分析、综合的良好学习状态。　　　 这样提出问题、逐层分析问题，学生理解问题越深，解决得越顺利。　　 那么怎样解决问题才能得到最好的教学效果呢？一般应遵循如下几个基本原则。　　 1 、必须严格遵循科学性原则。注意教材内容的准确性，严密性，逻辑性以及彼此内容之间的内在联系。　　 2 、必须遵循循序渐进的原则。根据学生的