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让高中物理课堂活起来 广州市第七中学 宋丽婵 【内容摘要】随着基础教育课程改革的深入发展，教师要在教学概念、内容和形式上都要适应改革的需要，积极探索，敢于打破不合理的教学模式。实践证明，“四合一”主体教学模式，改变了教师教的方式和学生学的方式，使教学过程成为传授知识、培养智能、激发动力的过程，是有利于学生全面发展的素质教育教学模式。 【关键词】“四合一” 教学模式 物理课堂教学 学生在校主要是在课堂教学中度过的，我们过去习惯了在课堂上听老师讲课，当老师后，也习惯把注意力放在如何讲好课上，我们都习惯了传统教学。但今天采用“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的传统模式上课，许多学生容易走神，课堂气氛往往比较沉闷，教学效果不甚理想。究其原因，一个重要的因素是，课堂之外的精彩实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生越来越少。 如何才能把学生吸引回到课堂呢？外在的吸引人的东西，诸如讲一个笑话做一个夸张动作，只能是一种“浮华”；内在的吸引人的东西，可以称之为“品位”。吸引人的东西，绝大多数是内在的。教师吸引学生，让学生回归课堂最好的方法，应当是让自己的课堂吸引学生，这就是教学品位。 “四合一”主体教学模式就是一种吸引学生回归课堂的教学模式。 一．选择“四合一”主体教学模式的原因 2005学年，我和谭东虹老师都教高三（4）班，她教地理，我教物理。四班的学生一直给我的印象是拘谨，沉闷。但谭老师的“四合一”课堂，协作学习积极，回答问题踊跃，课堂气氛热烈，课堂效率高。后来拜读了冯旭初老师撰写的全国教育科学“十五”规划课题“四合一”主体教学模式专著——《教师能够做什么》，我认识到“四合一”主体教学模式创设了让学生主动参与的教学环境，改变了教师教的方式和学生学的方式，订立竞争机制，激发学生强烈的学习需要与兴趣，活跃了教学气氛，满足了同学们好胜和相互交流的欲望，是一种充满活力的教学模式。 我有一种要尝试“四合一”主体教学模式冲动，但想到自己在高三，担心高三才搞教学实验会影响高考成绩。经过一段时间的考虑后，我抱着试一试的态度开始了我的实验。在实践中遇到问题，我向一些专家和其他老师请教，并在“四合一”主体教学模式的论著中寻找解决问题的办法。 1．什么是“四合一”主体教学模式 “四合一”主体教学模式是一种包含教学目标、教学生理、教学组织、教学手段四个元素的素质教育教学模式。 它以“为了每一个学生的发展”为目标，以“全脑模型”作为学生生理基础，以小组互助学习为组织教学的基本形式；以小组合作性活动为主体，以信息卡为教学手段之一，以个人评价和小组评价的双重评价体系为激励体制之一，这具有极强的实践性和可操作性。 它的教学原则是：积极参与、阶梯难度、讲求效率、即时反馈、互助合作五个原则。 2．“四合一”主体教学模式体现了新课标的教学理念 “四合一”主体教学模式提出的“以学生为主体，全面发展和主动参与”的教学理念，体现了新课标中“以学生为本、全面发展”“自主学习、教学方式多样化”的教学理念。“四合一”的课堂教学，是学生自我控制、自我展示的舞台教师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者，教师既给予学生积极的指导，又不以权威自居，创设民主的教学氛围，让学生在课堂中与教师平等交流，成为自主学习的主人学生的个性不再受到压抑，而是得到充分的发展。苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。课堂创设学生感兴趣问题情境，使学生从中得到发现的快乐。”是矢量，要指明方向等等，会更有效。 （2）投影题——培养学生互助合作 易题或难题以投影题的方式呈现。我把最快、最准的小组答案用投影仪投影给学生。每个小组讨论好、写好后，可以马上给我看。如果写错了，投影的机会就要让给其他小组。所以，小组会积极讨论，统一答案。 （3）填空题——帮助学生回忆物理基础知识 物理概念、公式和定理以小组回答的填空题方式呈现。这样，既可以很快明确正确答案，又可以很大程度地满足各层次学生自我表现的愿望。 （4）选择题——即时了解学生情况 容易混淆的概念题或相关知识点的易错题以选择题的方式呈现。做选择题时，要求全班学生举信息卡作答。 信息卡是四张不同颜色的单面卡（背后一律为白色），大小为12.5×9cm，上面分别标有A、B、C、D，可作多种用途： ①在堂上做选择题时，学生举卡回答，不懂举白牌。 ②做辨析题时，可用来判别对错，A代表你认为该观点正确，B代表你认为该观点错误，白牌代表不懂。 ③让学生给别人的答案评分，A代表120分，B代表100分，C代表80分，D代表60分，白牌代表不得分。 这样学生做选择题、辨析题时不需要发出任何声音，不但避免了相互干扰，而且教师又