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项目教学问题探索 ◆ 为什么推行项目教学 ◆ 项目教学简介 ◆项目教学定义和内涵 ◆项目教学的理论基础 ◆ 确立项目设计的标准 ◆ 项目教学的标准 ◆ 项目教学的特征 ◆ 项目教学的优势 ◆ 项目教学的设计与策略 ◆ 项目教学教师、学生角色定位 ◆项目任务的确定 ◆ 教师设计驱动性问题 ◆美国项目学习案例 ◆ 项目阶段性作品示例 ◆项目教学总体安排和要求 ◆通识教育阶段项目教学指导教师组构成 为什么推行项目教学？ 作为精英教育的七年制试验班（简称八年制）是医学本科教育的最高层次，其素质和能力培养问题是我国医学教育改革的重点和难点。 未来社会要求高等教育培养的人才应该具备自主学习、问题解决、任务规划、团队协作、自我管理、积极创新等素质能力，而项目教学是其中非常关键的教学手段。 我国即将推行医学认证制度，其国际国内医学教育标准所要求的交流沟通能力、信息管理能力、批判思维能力培养，这些恰恰是传统教学的薄弱环节。 项目教学是国际流行的教育方式之一，是实现综合能力教育的有效途径。针对传统教育模式的现状与弊端，以国外有关项目教学的成功做法和经验为依据，选择正处于通识教育阶段的八年制作为改革试点，探索人才培养模式的深度改革，其意义和价值深刻和重要。 项目教学简介 项目教学（Projet Based Learning ）目前有人译作“项目学习”，“基于项目的学习”，“方案教学”，“专题研习”等等。它是通过一系列任务的完成，通过达成项目目标来发展学生的综合能力，它已经成为国际流行的教育方式之一。 （一）关于项目教学发展历史的一般解释 1、100多年前,杜威等教育家提出 的体验教学和“做中学”,倡导以学生为主体的学习.很多教师认识到项目对学生成长的价值,他们组织学生进行实地考察,实验室研究、跨学科活动。 2、项目教学源于近25年中世界的两个重大发展。第一个发展是关于学习理论的革命；第二个发展是整个世界的变化。 项目教学简介 （二）关于项目教学发展历史的最新研究 项目教学的发展历史可划分为五个阶段： 1590—1765：欧洲建筑类学校开始出现项目工作； 1765—1880：其成为常规教学方法并移植美国； 1880—1915：在普通的公立学校开展项目教学； 1915—1965：美国重新定义项目教学并移植回发源地-欧洲； 1965以后：国际重新发掘项目教学的内涵和价值。 项目教学尽管其发展历史很久，但在国际上没有成熟的理论可借鉴，在国内的研究也刚刚起步。在医学教育的研究更是一片空白。 项目教学定义和内涵： 1.美国巴克教育研究所把项目教学的定义为：是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实的问题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的程，在这个过程中，学生能够掌握所需的知识和技能。 2. Thomas等（1999）认为，项目教学是一种学习模式，它整合项目学习资源进行学习，项目是一项复杂的工作，基于学生学习的需要，在过程中提供学生具有挑战性的议题和问题，使学生利用有限的资源去设计解决方案、寻求问题解决、形成决策或调查的活动。 项目教学定义和内涵： 3. 香港学者罗文基（2000）指出，项目教学具有下列教育意义和功能： 自主学习----培养学生自我导向的终身学习能力 发现学习----培养学生对一个主题或问题进行探 索与研究 统整学习----学生需要整合几个领域的知识去探 究问题 合作学习----学生形成小组进行学习 开放学习----允许学生在题目的选取、资料的搜 集、和结果的分析等历