《用二重循環打印图形》教学设计.docVIP

《用二重循环打印图形》教学设计 一、教材剖析br　　br　　本文选自高中信息技术选修《算法与顺序设计》第二章。二重循环树立在一重循环的基础之上,虽然内容不多,但用它来完成图形打印,内外循环就被赋予了特殊 的含义,即控制行数和每行的字符数。由于图形的多样性,需求灵敏设置内外循环的变化范围。为了让学生把握 各种图形的打印方法,学会总结图形规律,了解用二重循环打印图形的原理是十分重要的。br　　br　　二、教学目的br　　br　　知识与技艺:把握 二重循环语句For…Next的基本格式,并能运用它打印图形;了解Tab函数的含义并能停止运用;学会用数学函数思想归结变量与定量之间的关系表达式。br　　进程与方法:经过打印各种“*”图形,熟练运用二重循环,提高剖析效果、处置效果的才干。br　　情感、态度与价值观:经过图形打印,增强对顺序设计的兴味。br　　br　　三、教学重点、难点br　　br　　重点:依据“*”图形的陈列状况,运用数学函数思想总结其规律,灵敏运用二重循环语句完成图形打印。br　　难点:依据“*”图形的陈列状况,运用数学函数思想总结其规律。br　　br　　四、学生剖析br　　br　　学生曾经学习了一重循环的基本格式,并且可以编写相应顺序,具有了用二重循环处置效果的才干,加上以图形打印为载体,更能激起他们的学习兴味。br　　br　　五、教学环境br　　br　　网络机房、VB6.0顺序、投影仪。br　　br　　六、教学进程br　　br　　1.创设效果情境,引入新课br　　师:有这样一条VB语句(print“*”;),大家思考 一下它的执行结果是什么?br　　学生在VB窗体打印一个*。br　　师:这里的“;”有什么作用?br　　生:前面打印的内容紧跟此*显示,不换行。br　　师:假设将这条语句(print“*”;)作为如下循环语句(代码略)的循环体,运转结果是什么?br　　学生在VB窗体打印4个延续的*。br　　师:假设将这里的循环语句,再作为如下循环语句(代码略)的循环体,这样写行不行呢?会发生运转结果吗?br　　生:行,结果是在VB窗体打印出16个延续的*。br　　师:大家可以看到这里出现了比拟特殊 的状况,即循环语句套循环语句的状况,这就是“二重循环”。br　　2.总结二重循环语句格式br　　师:依据此例,可以总结出二重循环语句的基本格式为:br　　For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 循环变量增量br　　For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 循环变量增量br　　循环体br　　Next 循环变量br　　Next 循环变量br　　师:刚才这个例子,执行结果是打印16个延续的*,假设要将16个*分红4行,该如何修正代码呢?大家还记得前面讲过的完成换行的语句吗?br　　生:用print。br　　For i = 1 To 4 step 1br　　For j = 1 To 4 step 1br　　Print “*”;br　　Next j Printbr　　Next ibr　　教员在VB环境里执行这段代码,执行结果是打印出4行4列的*图形,这是经过二重循环打印出的一个矩形图形。进一步剖析可以看出,这里的i变化范围是1到4,即为外循环变量,用来控制打印的行数;这里的j变化范围是1到4,即为内循环变量,用来控制每行打印的字符数。从这个角度来说,这里的内外循环变量(i、j)就有了实践的意义,即i控制行数,j控制每行字符数。br　　师:请大家上机练习,用二重循环打印一个4行5列的*图形。br　　学生操作,教员巡视。教员应用大屏幕转播某个学生的屏幕,请他展现代码及执行结果,教员点评。br　　师:显然这里的矩阵图形是一个规则的图形(每行字符数相反),假设是一个三角形(每行字符数不同,如图1)如何打印呢?br　　br　　3.二重循环的进一步运用br　　(1)图形的打印(每行字符数不同)br　　师:图1是一个三角形,共4行,但每行的字符数不同,外循环应该没效果,那内循环应怎样设置呢?进一步剖析可以看到,虽然每行字符数不一样,是一个变量,但变化是有规律的。那我们能不能找出它跟行数的一个对应关系呢?从图1中采集行数和相应字符数而得出的一个信息列表,如表1。br　　br　　剖析此表,可以用数学中一次函数的思想(i为自变量,j为函数值)来树立j和i的关系表达式,失掉j=i,代码如下。br　　For i = 1 To 4br　　 For j = 1 To ibr　　 Print “*”;br　　 Next jbr　　 Print br　　Next ibr　　(2)图形的打印(每行字符数不同,每行起始*位置不同)br　　师:图2也是一个三角形,不同的是每行第一个字符的