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第六章 教育制度 一.教育制度的概述 1．教育制度的含义和特点： a．教育制度的概念：教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。他包括相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系，二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一套规则，，如各种各样的教育法律、法规、条例等。在教育学中，教育制度通常只论述教育的各种施教机构与组织构成的系统，它既包括学校教育机构与组织，也包括幼儿教育机构与组织。校外儿童教育机构与组织。成人教育机构与组织等。 b.教育制度的特点：客观性、规范性、历史性、强制性。 2.教育制度的历史发展： *原始社会，没有专门的教育，也不可能有教育制度 *古代社会，受当时社会状况的制约呈现出简略性、非群众性和不完善性的特点。 *现代教育制度更加注重为生产服务，与生产劳动结合。规模上具有群众性和普及性，结构上多类型和多层次的特点。 *教育制度的发展方向是终身教育。 二．现代学校教育制度 1.学校教育制度，简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统。它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是整个教育制度的主体，它集中体现了整个教育制度的精神实质。学制一般由学校的类型、级别和结构组成。 2.现代学校制度的发展： *双规学制：形成于18,19世纪西欧，一轨至上而下，结构是大学、中学。另一轨自下而上结构是小学及之后的职业学校。两轨互不相通相接，剥夺了劳动子女升入中学大学的权利。 *单轨学制：产生于美国，结构是：小学、中学而后可以升入大学。特点是一个系列，多种分段。 *分支型学制：产生于苏联，分支型学制一开始不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等院校，进入中学阶段又开始分支。 *现代学校教育制度的变革： A.从学校系统分析，双规学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。 B.从学校阶段来看： a.幼儿教育：结束期有提前趋势，小学和幼儿教育连接得到了加强。 b.小学再无初级高级之分、年限缩短、与初中直接衔接。 c.初中教育阶段，学制延长、与小学连接起来统一进行文化科学基础教育。 d.高中教育阶段多样化，是现代学制的一个重要特点。 e.职业教育阶段：文化科学技术基础的要求越来越高、职业教育的层次和类型多样化。 f.高等教育阶段：多层次、多类型，与社会 生产 科学技术 社会生活各方面的联系越来越密切。 三、我国现行的教育制度 1、我国现行教育制度的演变 我国学制建立从清末开始。 1902年清政府颁布《钦定学堂章程》亦称“壬寅学制”，是我国正是颁布的第一个现代学制。1904年《奏定学堂章程》亦称“癸卯学制”，是正式实施的第一个现代学制。 一战后六三三学制影响深远。 1951年颁布《关于改革学制的决定》，使学制发展进入新阶段。首先发扬单轨学制传统，保障教育权利平等。其次职业教育开始占重要地位。再次，重视工农干部的教育和工农群众的业余教育，显示出终身教育的萌芽。 1958年左倾使学制改革的实验无法在正常的教学秩序下进行，急躁冒进，使一大批新创办的各级学校因为师资和设备原因难以维持。 文化大革命把社会主义新学制破坏得千疮百孔。 1976年后重建学制系统，使我国学制逐步向合理和完善的方向发展，形成了一个完整的系统。 2、我国现行学校教育制度的形态 学前教育 初等教育：主要指全日制小学教育。 中等教育：指全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学。初中3年，高中3年。职业高中2-3年，中等专业学校3-4年，技工学校2-3年。 高等教育：指全日制大学、专门院校、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学。高等学校招收高中毕业生和同等学力者。专科学校2-3年。大学和专门院校4-5年。硕士研究生2-3年。博士3年。 3、我国现行学校教育制度的改革 ①加快发展学前教育 ②全面普及义务教育 ③大力发展职业教育 ④努力提高高等教育质量 第七章 课程 第一节 课程概述 课程及相关概念 课程是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。 从育人目标的角度看，课程是一种培养人的蓝图； 从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的，连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。 课程方案，亦称教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而定制的有关课程设置的文件。普通小学与中学的课程方案，是指在国家的教育目的与方针的指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制订的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。 课程标准，是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学