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专题讲座 信息技术教师专业成长的关键问题及对策 李冬梅（北大附中，特级教师） 主要内容： 序：什么是专业？什么是教师专业化 当前信息技术教师专业成长存在的主要问题 对策 1:钻研课程，夯实专业基础 对策 2:学会教学，提升专业技能 对策 3:学会研究，促进专业成长 一、序：什么是专业？什么是教师专业化 1 ．什么是专业 专业就是专业的职业，它具有不可或缺的社会功能，比如：医生、律师、建筑设计师等。 一个专业要具有完善的专业理论和成熟的专业技能，比如：学医要五年，建筑也是五年，第五年是专门的专业技能训练。 专业要具有高度的自主权和权威性的专业组织。 教师职业是不是一门专业？为什么现在我国乃至全球都在谈教师的专业化？专业化是一个过程。是一个普通职业群体在一定时期内，逐渐发展到符合专业标准，成为专门职业并获得相应专业地位的过程。 说明，就目前而言教师这个职业还不够专业。 因此，从广义上讲，我们的教师需要专业化。 教师专业化是职业专业化的一种类型。是指教师成为教学专业的成员并在教学中具有越来越成熟的作用的转变过程。 2 ．教师专业化的目标 争取教师专业的地位与权力，发展教师教学的知识与技能，提高教师的教学水平。 教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。 3 ．教师的专业素养 专业知识： 文化知识，学科知识，学科理念，学科发展，教育学科知识 专业技能： 教学技巧，教学能力，教学设计能力，教学实施能力，学业检测评价能力 专业态度： 理想，情操，人格特征 4 ．教师专业化发展相关因素分析 目标差异？ 需求差异？ 面临的问题？ 制约其发展的困难？ 教师专业化发展相关因素分析 ? 准备期 适应期 胜任期 精熟期 创造期 特点 家长不信任，教学经验欠缺 对课程及教学要求有了基本的了解，工作质量稳定性差 教学任务重，家庭负担重，研究能力在形成过程中 有较为独立的思考，善于发现问题工作有创新 学识专深， 看问题有前瞻性 优势 思维活跃 接受力强 视野宽广 青春的活力使得他们更易与学生建立良好的关系 能较从容的从事教育教学工作，有自信感安全 已经取得显著的成绩，具有较强的研究能力 有职业幸福感，有丰富的经验和深厚的教学功底 问题 更多的关注教材要求，易感挫折 想法和实践能力间的差异，困扰着他们 容易按照习惯教学，甚至自满自足 容易产生惰性，制约其发展 时间不够用 措施 请专人帮助，规范教学过程 在校本教研活动中得到专家和同事的帮助 提高改革意识和科研能力，拓宽理论知识面 加强学习，更新知识，与时俱进 完成梳理提升推广工作 二、当前信息技术教师专业成长存在的主要问题 由于客观因素，信息技术教师的处境比较特别，再加上信息技术教师自身的观念，当前信息技术教师专业成长存在的主要问题如下。 1 ．专业基础不够扎实 目前仍有不少教师是非专业出身。此外，由于信息技术学科本身发展快，也给教师自身的专业提升造成一定的困难。 2 ．教学方法与教学技能欠缺 信息技术教师更多关注一些事务工作，对学科教学研究不够，也没有时间和精力。 3 ．缺少研究精神与研究能力 作为一门新学科，需要教师投入更多的精力去研究，但信息技术教师忙于事务，少有研究精神与能力。 三、对策 1:钻研课程，夯实专业基础 1．信息技术课程的研究对象 学科研究的对象是信息？什么是信息？它的表现形式是什么？信息的特征？什么是信息技术？对这些要有一个比较深入的研究。 2．信息技术学科的特点及核心价值 对学科特点的基础性、实践性、创新性、发展性等，要有一个明确的解释，只有对学科特点有深入了解后，才能根据学科特点进行教学设计。 学校的核心价值是提升学生的信息素养。什么是信息素养？如何提升学生的信息素养也是需要一线教师下功夫去研究的。 信息技术课堂是学生学习实践的场所，不是教师表演的舞台，请把课堂的时间和空间还给学生。让学生有时间静心实践，让学生有空间发挥想象力，让学生在实践与创新的过程中全面提升信息素养。 3．吃透教材，补充、开发、更新教材 要能够站在课程标准和课程目标的高度去理解教材，要考虑教材是如何体现课程目标与课程标准的。要有选择地、创造性地使用教材。 4．拓展自身知识的深度与广度 信息技术学科的技术性注定了我们一线教师要不断更新自己的知识库，要不断拓展自身知识的深度与广度。 三、对策 2:学会教学，提升专业技能 教学是有目的的学习，为了使教学达到最优化需要进行教学设计。如何进行教学设计才能使教学达