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信息技术新课程标准的理解与实施 李万文 大庆实验中学 摘 要：当今世界是信息社会，高中新课程改革要培养也适合信息社会的人才，信息技术新课程的标准要求全体教师深刻理解其内涵，正确认识课程改革的意义，合理安排教学，正确认识教学目标的三维目标，转变教学观念，转变教学角色，合理的运用各种教学模式进行教学，重视学生的学习经验和学习体验，重视过程性评价，为学生的终身发展提供发展平台。 关键词：信息技术；信息素养；教学目标；教学模式；评价 人类已经进入21世纪，这个世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，基础科学和高新技术的迅猛发展、国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者素质的优劣。高中教育是连接九年义务教育和高等教育的桥梁，是整个教育的重要组成部分，在为高校输送人才和提高劳动者知识水平、文化素养等方面具有十分重要的作用。高中新课程改革就是在这一背景下展开的，要完成这一艰巨的任务需要全体教育工作者做出不懈的努力，需要做大量艰苦的工作。做为一名信息技术教师，我认为要在这次课程改革中取得好成绩，应该做好以下工作： 提高认识，正确理解信息技术在学生成长和社会进步的重大意义 技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。因此，在普通高中设立信息技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。 普通高中阶段的信息技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。信息技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生信息技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观的发展，以培养培养学生自主学习和合作学习为目标，为学生应对未来挑战提供基础平台、为学生终身发展奠定基础。 要正确理解信息技术课程结构，重视培养学生的信息素养 这次课程改革是针对我国原有课程体系中课程结构单一，只重视学科课程、必修课程、国家课程及课程的弊端而进行改革的。新课程改革第一次将领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构建新的高中课程体系及结构，从而使普通高中的课程结构发生了实质性的变化。信息技术分为六个模块，其中“信息技术基础”为必修模块，“算法与程序”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据管理技术”及“人工智能初步”为选修模块，共八学分。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值是通过课程来体现和实施的，因此在信息技术新课程改革中要正确理解以下理念： （一） 提高信息素养，培养信息时代的合格公民 信息素养是信息时代公民必备的素养。是指学生利用信息处理日常事务的行为习惯和能力，高中信息技术主要是培养学生通过对信息的获取、加工、分类、管理、发布等过程，完成生生间、师生间的信息交流，提升学生对信息理解能力，运用信息手段解决生活和学习中出现的问题的能力，从而提高信息素养。 （二） 营造良好的信息环境，打造终身学习的平台 我校为省级示范性高中，硬件条件相对较好，我们应以此为契机，充分发挥教师的能力，为学生提供积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围，开设多种信息技术活动课程，既关注学生当前的学习，更重视学生的可持续发展和终身发展，为学生打造一个终身学习的平台。 （三） 关注全体学生，建设有特色的信息技术课程 新课程改革不但要求我们要重视高中学生的心理和生理特点，更应该尊重学生的情感，尊重学生的学习经验和学习体会。在学习过程中强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，通过对课程内容的合理安排和组合，充分挖掘学生的内在潜力，一方面满足学生共同提高的目的，一方面实现学生个性化的发展。 （四） 培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践 创新能力是一个民族发展的原动力，要在高中阶段就培养学生的创新能力。高中信息技术课程是一门对学生动手能力要求高的学科，在教学过程的设计阶段一定要结合高中学生的生活和学习实际设计问题，使学生对课程内容感兴趣，主动参与到学习过程中，通过“任务驱动”教学法，让学生在任务提出、分析和解决过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，在实践过程中完成创新，在创新中体验实践的乐趣。 （五） 注重信息交流与合作学习，共同建构健康的信息文化 高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的