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交际法在大学英语教学上面临的主要问题及解决办法 　　摘要：本文从交际教学法的定义入手，通过对交际法与传统教学法的比较，查找并分析了交际教学法实施过程中所遇问题和原因，并对此提出了相应的解决办法以供参考。 　　关键词：交际教学法 大学英语 交际能力 　　一、引言 　　交际法，又叫功能法或意念法，源于上世纪70年代，是一种应用于外语或二语教学的方法，强调语言学习的目的是为了获得交际能力。交际教学法注重培养学生的语言能力，主张采用真实、地道的语言材料，利用句型加情景的方式来学习语言，鼓励学生多多接触和使用目的语。 　　二、交际教学法与传统教学法的比较 　　传统教学法注重对英语语言本身知识的获得。传统教学法把语法翻译与听说合而为一，教学倾向于以教师为主体，教师通过讲授语法规则，讲解语言材料来传授学习书本上的知识，学生只是被动地接受，对语言的把握仅限于熟记和再认，不能根据语境创造性地使用目标语。 　　而交际教学法把利用语言作为真正的交际目的，重心是培养学生的交际能力。在交际教学法中，课堂教学不再局限于语法能力或语言能力，语法形式服从于语言功能。交际教学法课堂上更加注重教师与学生之间的交流与互动，给学生创造更多的运用目的语进行交流的场景和机会，课堂上不再以教师为主体，而是充分发挥学生的主体作用。 　　三、交际教学法在大学英语中存在的问题 　　通过与传统教学法的比较，我们不难发现交际教学法本身所具备的优势，它的应用和推广也充分体现了英语学习的时代性、现实性和必要性。但纵观国内的英语学习现状，传统的教学法下培养的学生交际能力差，应用能力弱。这种教学方式的结果是，学习了多年英语，学生们只会读并且写的能力有限，他们无法用目标语与别人进行正常的交流。 　　可见传统教学历史漫长，覆盖广泛，影响深远，想要一下子取代不太现实。交际教学法的具体实施过程中阻力大，困难多还体现在以下几个方面： 　　1、学校管理机构教学目标的定位与错位。2、现在社会上对大学英语的关注仅限于四、六级考试，虽然大学英语教学大纲上要求培养学生听、说、读、写等基本能力，可实际上，英语考核的主要形式仍然是国家四、六级考试。3、学校现有的教学设施制约教学活动的有效开展和教学改革的实施，但大部分学校对其的重视程度都不能和专业课相比，因此在设施投入上也不能够倾其所有，全力保障。4、高校扩招带来的压力。高校扩招带来的直接问题就是师资力量缺乏。 　　归纳起来，上述问题出现的原因有以下几点：1、教学大纲延续时间长，执行和适应新的教学大纲的需要力度和时间；2、考试制度制约教学方法的改变，具体说来就是教学大纲和考试制度的不一致。3、师资和教学设备的匮乏无法满足交际法教学的实施。4、改革的难度大。任何一项改革都不是简单的替换，传统教学法对英语教学的影响不是一朝一夕就可以消除的，而新的力量也不是一夜之间就可以积蓄的。 　　四、实施交际教学法的解决办法 　　为了满足现代社会的需求，我们必须摒弃不适应社会发展的传统教学法，发展为当前社会所需要的交际教学法。 　　首先，制度是保证，政府学校是后盾。 　　建议教育主管部门制定符合本校实际的教学大纲，实行教考分离；改革评估体系，学校的考试应本着如何提高各自学生的英语水平为出发点；确定正确的教学目标，取消课堂的各种应试教学，培养学生的自主学习能力；加强师资培训，以科研带动教学，积极探索读写课大班上课，听说课小班进行的新模式；改善教学环境，增加教学设备，创造良好条件，发挥第二课堂的作用；对学生正确引导，使他们明确英语学习的最终目的是为了交际，而不是为了通过某些考试。政府应该在政策和制度上保证教育机构改革，不能拿考试去衡量一个学校的好坏，给学校创造良好的环境，要鼓励学校大胆改革，适应社会发展的需要。 　　其次，教师在教学法上的要有所转变。 　　鉴于交际教学法的特点，它的具体实施的也对我们大学英语教师提出了具体的要求，可以这么说，教师是这次改革中最大的挑战者，交际法教学的实施一方面为学校提高教师队伍的水平提供了的一个良好契机，但同时也给大学英语教师本身带来了严峻的挑战。在交际法教学中，英语教师面临的问题主要有以下几个方面。 　　1、英语教师要精通目标语言。英语教师要加强英语学习，注重知识积累，只有不断学习才能实现精通。 　　2、英语教师对外国文化的理解。只有对语言本身的精通是不够的，语言是文化的载体，没有一定的文化背景，就无法实现对语言的真正掌握；要求英语教师平时多多了解学习外国文化。另外有条件的学校，可以经常组织教师出国培训活动。 　　3、教师对课堂的操控和管理。如何安排课堂活动，如何让课堂教学生动有序是成功运用交际法教学的关键。在交际法教学中，教师不仅是资源的组织者，也是课堂活动和步骤的引导者，所以教师要改变惯性的讲授方式