(关于学校层面的高中新课程实施的构想.doc

学校层面该怎样推行高中新课程 -----学校层面推行高中新课程的构想 前言：笔者曾在湖南的一所高中学校任教科室主任，指导过原所在高中学校高中新课程推行的整个工作。本文融合了我在湖南推行高中新课程的经验和这次广西网上高中新课程培训的心得。现郑重提交，不当处，期望同行、领导、专家批评指正。 第一部分 总 纲 一、把握改革背景 1、实施普通高中课程是克服传统教学弊端，全面推进素质教育的需要。 2、是顺应时代发展培养学生创新精神和实践能力的必然选择。 3、是学生终身发展和时代发展的需要， 3、是顺应国际高中课程改革潮流，实施科教兴国和人才强国战略的重大改革 二、明确指导思想 实施新课程必须以“三个面向”和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）所确定的基础教育培养目标，按照《基础教育改革纲要（试行）》和《普通高中课程方案》的要求及教育部、省教育厅关于高中新课程实施工作的指导意见，把普通高中课程改革作为深化学校基础教育改革，全面推进素质教育的突破口，顺应时代潮流，立足学校校实际，吸取省内外课程改革的有益经验和成果的基础上，大力推进教育创新，努力构建理念先进、特色鲜明的学校校高中新课程体系，积极、稳妥地实施普通高中新课程，促进学生全面而有个性的发展和教师整体素质的提高，为培养和造就高素质劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础。 三、明确改革目标任务重点 （一）总目标 1、准确地实施《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中学科课程标准》（符合基本流程、要求、方向），积极探索实施素质教育的有效途径。 （二）重点 2、以推进基于模块教学的课堂教学改革为重点，努力促进教师教学习惯、教学方式与学生学习习惯、学习方式的转变。 3、突出校本研究和综合实践课程的实际操作和实效。 （三）基本任务 4、构建普通高中新课程实施、建设、管理、评价的有效机制。 5、构建普通高中新课程实施及建设相适应的教育教学管理制度（模块教学、选课指导、课程编排、学分管理、班级管理），建立新课程下的校本教研制度（教学、教育研究） 6、建立符合普通高中新课程要求的发展性评价制度（改革学校处室、学科组、年级组、班级、教师、学生的评价内容和评价方式） 7、加强普通高中课程资源建设，优化课程资源环境（充分把握并有效利用校内外课程资源，因地制宜地开发学校课程，创设有利于学生主动学习、探究学习、合作学习和个性发展的课程资源环境）。 8、加强学习，协作探究，使新课程推进与时俱进。 四、基本原则 1、有效性原则。课程资源的开发利用，教学方式与学习方式的转变，管理评价方式的选择，既要注重有利于学生全面的发展，又要比已往更注重“共同基础”，即在重视“三维标准”的前提下，更加重视基础知识、基本技能、创新精神和实践能力。 2、科学性原则。坚持实事求是，遵循教育教学规律与学生身心发展规律。 3、实践性原则。新课程实验是一项实践与探索共存的工作，没有完全合乎某个学校的样板可以参照，要积极领会新课改精神实质，要敢于在尊重客观条件的基础上，打破既定思维与模式，发挥自主精神与首创精神，开拓创新，大胆改革，切忌消极观望与等待。 4、协作性原则。新课程推行是一项庞大的系统工程，需要学科组、年级组、各处室全力配合，全体教师主动参与协作。 5、发展性原则。新课程推进中会遇到许多新问题，应尽力避免无意义的争议，要始终站在学生终身发展、教师个体发展、学校及教育发展的高度决定行动的效率与方向。 第二部分 新课程理念与学习 新课程改革是一次深刻的教育变革，不单纯是课程，而是以课程改革为突破口而进行的一次全方位的教育改革，其中最重要的是教育观念的转变。 没有教育观念的转变，就不会有主体行为的转变，从而也就不会有课程改革的推进，更不会有全方位的教育改革。而课程理念的转变又以教育观念的转变为前提，课程理念本身又具有多方面、多层次的内含及辐射与渗透功能。为此，我们推行新课程的首要任务是：抓住新课改的契机，通过深入学习，一方面促进教师教育观念、课程理念的根本性转变，另一方面又要把这种观念、理念的转变准确地辐射到与课程改革相关，因而也与教育改革相关的多方面、多层面的基本理念的转变，从而使教师准确地多角度、多层面地把握新课改精神实质，科学地推进新课改，实现教育的全方位的变革。 为此，新课程学习应做到： 一、系统有序地学习有关新课改的纲领性文件与标准 主要内容有： 1、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 2、教育部《基础教育课程改革纲要》 3、教育部《普通高中课程方案（试验）》 4、教育部各学科《课程标准（实验）》 二、整体把握新课程关于课程改革、实施、评价的主要措施与方法 （一）新课程关于课程改革的主要措施与方法