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浅析中职学生心理矛盾的成因和对策 　　摘 要：文章分析了中职学生常见的心理矛盾，从学校、家庭、社会和学生自身等多个方面分析产生心里矛盾的原因，提出了解决的措施和方法。 　　关键词：心理矛盾 成因 对策 　　教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中，明确指出了加强中等职业学校学生心理健康教育的重要性。 　　一、中职学生常见的心理矛盾 　　中职学生的年龄一般在14岁―18岁，从心理学角度说，这是一个人独立走向社会的准备期，也是一个人开始考虑自己未来生活道路的时期。在这个时期，学生生理发育渐趋成熟，但心理发育尚未完善，常常产生心理矛盾，如果缺乏良好的引导，就会产生不良行为。 　　中职学生心理发展过程中产生的心理矛盾，主要有以下几种： 　　1、愿望和现实的矛盾。 　　中职学生大都怀着美好的愿望来到学校，比如：美丽的校园，优秀的老师，先进的设备，丰富的图书资料，多样的文体活动，舒适的宿舍，可口的饭菜，毕业后好的安置去向等。然而，现实的所见、所闻并没有想象的那样美好，于是种种埋怨、后悔涌上心头。这就大大消弱了学生学习和生活的积极性。 　　2、开放性和识别能力差的矛盾。 　　中职学生正处于心理上的断奶期，不愿向他人透露自己的思想情感，对自己的父母也保持一定的心理距离，这种情况常使他们感到孤独；另外他们精力旺盛，个性张扬，极力想表现自己。但是由于他们识别能力较低，对事情很难做出全面正确的评价，甚至有时候好坏颠倒，美丑不分，真伪不辨，还常有盲从行为。 　　3、形象思维活跃与抽象思维缺乏的矛盾。 　　中职学生大多是中考失利者，他们更容易接受形象生动的事物，做事凭感觉，而抽象思维能力欠缺，遇事不冷静，不少学生甚至喜欢用拳头来解决问题。 　　4、独立性和依赖性的矛盾。 　　中职学生认为自己已经长大，可以独立处理生活中的各种问题，但他们在经济上还得依靠父母，在就业方面还得依靠学校，平时还得受校纪校规的约束。所以，他们又感到自己还不是真正地独立。这种矛盾常常使他们处于痛苦之中。 　　二、心理矛盾形成的原因。 　　1、学生自身存在的问题 　　中职学生大都是中考失利者，他们没有调整好自己的心态，认为上中职学校属无奈之举。加上中学阶段老师和家长长期的评价过低，加重了他们的心理负担，丧失了自信心。进入中职学校后，许多人胸无大志，学习缺乏兴趣，集体活动没有热情。 　　2、学校教育的偏差 　　中职学校非常重视学生理论水平与专业技能的培养。忽视了学生人生观、价值观等的引导，加之有些老师存在认识的误区：他们把有些孤独感的学生看成不热爱集体；认为性格内向的学生是思想复杂；把人际交往困难的学生看成不善于团结同学；把学习成绩差的学生看成学习态度有问题；把自控能力差的学生，看成故意捣乱破坏；把一些心理有障碍的学生看成思想意识有问题，教师甚至用简单、粗暴的方法对待他们，这些都容易损伤学生心灵，影响学生的健康成长心理。 　　3、家庭教育的缺失 　　中职学生中，离异、单亲、留守儿童、家庭困难的学生较多，他们缺少家庭的温暖，容易产生性格孤僻、自卑、嫉妒等心理问题。还有些家长总认为给孩子吃饱、穿暖就行了，忽略了孩子心理上的问题，一旦出现问题也不知道如何来疏导和解决。 　　4、社会环境的不良影响 　　中职学生处于人生观和价值观的形成期，缺乏是非、美丑的分辨能力，社会上不良的风气很容易给他们造成负面影响。加之中职学生大多是独生子女，生活空间狭小，交际面窄，在不良社会风气的影响下，他们宽容、互助、自省等意识越来越淡漠。 　　三、多措并举，加强中职学生心理健康教育 　　职业学校培养的是高素质技能型的劳动者。心理品质对于一个人，尤其是对于一个高素质技能型劳动者来说十分重要。针对影响学生心理健康的原因，我们应该用心理学、教育学的原则和方法，对学生进行心理健康的教育。 　　1、把心理健康教育纳入学校教育计划 　　首先，要创造一个积极的、良好地班级文化和校园文化氛围，对学生进行意志品质、情绪调节、人际关系适应、人格完整、承受能力的培养和指导。其次，作为班主任和任课老师，应该懂得一定的心理健康知识及心理教育知识，以便对于学生心理上的问题，及早进行必要的教育和治疗。第三，应该广泛开展形式多样的班级心理辅导和心理咨询活动，经常开设一些心理健康讲座，向学生传播心理卫生知识和技巧，提高他们心里防卫能力。第四，学校要定期开展心理普查和心理测试，发现问题及早解决。要在学生中开展抗挫折教育，增强战胜困难的信心和勇气。 　　2、教育学生学会心理调适与情绪控制。 　　心理健康知识是学生增进自我了解并进行自我调节的理论武器，中职学生要通过参加心理健康讲座，阅读心理卫生书刊等途径来掌握一些心理知识，积极参加有益身心健康的实践活动，增强意志，丰