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如何组织高效课堂曾伟琴课程目标1、运用提问技巧，进行班级管理并促进学习。2、运用言词鼓励引导积极参与。3、按照步骤和指导原则，给与明确有益的反馈。4、利用教具和教学设备展示教学内容。5、利用各种教学方法，促进教学。6、通过引入话题、专注话题、给予明确指令和 确保圆满结束话题等技巧，构建学习过程。 教学诸要素单元三：构建完整学习过程单元二：锻炼和提升教学技能单元一：营造和管理学习环境过程环境结构 课程教学诸要素1营造和管理学习环境锻炼和提升教学技能23构建完整学习过程课程纲要一、营造和管理学习环境单元目标经过本单元的教学，学员将能够：营造学习的氛围辅助成人学习运用提问技巧管理学习环境并促进学习和学员共同承担管理学习的责任使用言辞鼓励营造和管理学习环境本章节目录营造学习的氛围辅助成人学习运用提问技巧管理学习环境并促进学习与学员共同承担管理和学习的责任言辞鼓励营造学习的氛围(续)教室安排大教室形式营造学习的氛围(续)会议室形式 营造学习的氛围(续)U 字排列形式营造学习的氛围(续)Ｖ字排列形式营造学习的氛围(续)岛屿状排列形式 营造学习的氛围(续)圆圈形式营造学习的氛围(续)活动1---走进教室前的准备工作有哪些？教室安排桌椅摆放电源电线设备要求学员人数教学背景教学要求营造学习的氛围(续)请用类比的方法界定教师的角色导演教练指挥放风筝的人催化剂在教学中建立良好的师生关系营造学习的氛围(续)成功的教师应具备的素质：随机应变善于理解广施博教幽默活泼民主意识专注教学专业知识《每个孩子都是冠军》→优秀教师的标准本章节目录营造学习的氛围辅助成人学习运用提问技巧管理学习环境并促进学习与学员共同承担管理和学习的责任言辞鼓励辅助成人学习团队讨论：公司教学和学校教学的异同点？教学和 教育？辅助成人学习（续）课堂教学和在职教学的区别？课堂教学在职教学建立在理论基础上建立在技能基础上建立时间长教学时间短远离工作现场在工作现场参加人员多参加人员相对少需要更多准备工作需要学后就用辅助成人学习（续）教育和教学角色的对比教育角色教师、教授、教师、师长，teacher, professor, etc.功能：灌输学生，student功能：主体被动接受教学角色教师，专业辅助者，讲师，instructor, expert facilitator功能：组织讨论角色：学员，受众participants功能：主体主动，自我发现辅助成人学习（续）活动2——思考：成人学习的特点和要求有哪些？辅助成人学习（续）成人学习的特点：自身经验自我概念学习意愿时间辅助成人学习（续）成人学习的要求：参与---积极的参与认可---自己的看法、贡献得到别人的认可个人和职业发展---工作和个人发展所需的专业技能成功---事业上的成功、成就辅助成人学习（续）总结：成人的学习特点和需求成人学习的特点经验自我概念学习意愿时间观 成人学习的需求认可成就感参与个人和职业有发展和提高 辅助成人学习（续）教师在成人学习中的作用做一名成人学习班的教师是一件令人兴奋的工作。你要成为促使学员进步的催化剂.成人在“做”的过程中学习才会取得最佳效果。辅助成人学习（续）活动3：比较成人与儿童学习情景的特点是什么？经验自我概念学习意愿时间观辅助成人学习（续）比较成人和儿童学习的差异：儿童成人经验具有很少赖于判断或评价新经验的知识和经验具有相当多赖于判断或评价新经验的知识和经验自我概念依赖别人，比如父母、教师、学校等依靠的是由自己所独立实现的成就学习意愿取决于身体发育程度和整体成长和发展情况取决于是否意识到所要学内容的重要性，也就是说，取决于是否需要了解这些知识时间观学习内容的滞后应用迫切需要利用新知识解决个人、社会或工作中的各种问题辅助成人学习（续）针对成人学习的需要，教师的任务：课程/项目的设计是以问题为中心，而不是以内容为中心；鼓励学员积极参与；吸收、利用学员的经验；协作式（学员——学员和学员——教师）而非命令式的气氛教学活动往往更多地是一种试验过程，而不是单纯消化课程内容的过程；评价往往是对学习需要和兴趣的在评价或评估。以学生为中心的教学法的基本原则学生积极参与学习过程充分利用学生已有的知识和经验当学习的的促进者，而不是知识的呈现者考虑学生的需求和学习爱好以学生为中心的教学法使用活动/资料来激励/帮助/挑战学生形成性评价、同学评估和自我评价对学习有帮助鼓励学生提出自己的想法，培养解决问题的能力培养学生核心就业技能鼓励学生独立学习本章节目录营造学习的氛围辅助成人学习运用提问技巧管理学习环境并促进学习与学员共同承担管理和学习的责任言辞鼓励运用提问技巧管理学习环境并促进学习为促进学习而展开的提问提前准备的问题创造型问题逻辑型问题记忆——感官——印象型问题即兴提问要求解释：探索联系：建议解释：进一步提问启发(Prompting)