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培养小学生的问题意识的几个方法 所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。　　爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”问题意识在思维过程和创新活动中占有重要地位，它不仅是培养学生创新精神的切入点，同时又关系到学生的全面发展。学生只有在不断地试图提出问题、克服困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神和创造品质。?　　而综观我们的综合实践活动，不难发现学生们的问题意识比较薄弱：不敢提问，不愿提问，不会提问，不善提问现象比较普遍。因此，在综合实践活动中，培养学生的问题意识，显得尤为重要。为此近年来，笔者进行了一定的探索与研究。?　　一、营造良好的学习氛围，让学生敢问?　　现在的孩子，上幼儿园时是问号，整天喜欢问这问那；上了小学后逐渐由问号变成了句号，问题越来越少。实际上并不是他们没有问题，而是他们不敢问，也不愿问，生怕同学或教师笑他幼稚。为此，我们应努力营造良好的学习氛围，鼓励学生敢于提问。?　　1.创设和谐的师生关系?　　综合实践活动是一门贴近学生真实世界的课程，也为师生平等对话撑起了一片晴空，为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。长期以来由于受传统教学模式的影响，学生长期处于被动的状态，成为接受知识的“容器”，学生的创新欲望受到了一定程度的限制和压抑。这就要求我们教师要努力做到教学民主，摒弃传统的“师道尊严”观念，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，给予学生自信和热情。无论是开展活动还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱每一位学生，让学生以好奇的兴趣参与到活动之中。?　　2.正面鼓励，保护自尊?　　在综合实践活动中，教师应放下架子与学生共学共议共探究，除了做学生的引导者，更应做学生的倾听者，尊重学生对事物所特有的感受与体验。鼓励学生无拘无束地把自己对主题的各种感受、怀疑带到课堂上来。对于学生提出的问题，教师不宜过早评价，也不要急忙给出完整的答案，要有耐心和善于等待，最好引导学生解答同学的问题。对于学生的各种不同意见和看法，教师要给予充分的尊重；对于那些独特的、新颖的见解和观点，要及时给予热情的鼓励和赞赏；即使是对一些错误观点，也要先肯定其大胆的行为，然后再共同分析思维不合理的原因，同时放大他的闪光点，让他的问题意识的显现与发展获得大家的肯定与支持，让学生最终自悟自明。?　　二、引导关注其生活空间，让学生想问?　　综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。生活是综合实践活动最广阔的舞台，是活动的出发点与归宿。教师要引导学生用心感知生活，唤醒他们的生活记忆，多角度地思考、发现、提炼，从而对生活多问几个为什么，不断增强生活体验，提升问题意识。?　　1.体验家庭生活，捕捉问题?　　家庭虽是学生们再熟悉不过的地方，但对于其中的很多变化与问题可能会视而不见。作为教师就应该充分挖掘其资源优势，引导学生静心体验与感知司空见惯的家庭生活，从中发现和捕捉问题。如在开展《我爱我家》主题活动时，很多学生经过一周的观察后产生了一些想法：爸爸给有些植物每天浇水，而有的植物偶尔浇一次水，想了解其中的缘由；家中的垃圾桶每天都是满满的，想研究家庭垃圾的种类及数量；新装修的房子过段时间后地板裂开了，想知道其中的原因……问题来源于生活，又高于生活，学生只要沉下心来，仔细观察，认真思考，灵感就会频现，综合实践活动的素材也就源源不断了。?　　2.感受校园生活，发现问题?　　校园是学生白天学习生活的场所，校园虽空间有限，但其中蕴含的活动资源却是无限的。我们可以带领学生在美丽的校园中走一走、看一看、动一动、比一比。他们一定会惊叹于自己熟悉无比的校园中，竟然珍藏着如此之多的科学奥秘，居然有这么多问题静待着自己去探索与研究。如教学楼前后的银杏树为什么不是同时落叶的？校园中水资源浪费了多少？为什么下课时走廊上低年级的同学比高年级多？肥胖学生为什么这么多？……问题就在我们的身边，只要学生能蹲下身来，静下心来，问题就会层出不穷地呈现出来。?　　3.观察社会生活，寻找问题?　　丰富多彩的社会生活，是开展综合实践活动的大舞台。教师应该积极引导学生深入到农村、社区、工厂、单位等地方，观察、体验社会生活，通过参观、访问、问卷、考察等方法，拓宽学生的视野，不断寻找问题之所在。如公共自行车租赁的现状研究，关于农村垃圾回收的调查，广告牌汉字不规范问题，小区绿化变成了停车位的问题，体育健