(对新课程的思考与探索.docVIP

新课程·新思考·新探索 重庆市开县临江中学校 谭祖学 知识经济迅猛到来，教育科学日新月异。课程内容不断在丰富和发展。新课程的推出和实施向每个教育工作者提出了新的要求。那么，“新课程”的概念是什么呢？新课程是学科、活动和相应的学习情境、活动情境的统一。 一、认识新课程——以人为本 现代“以人为本”的思想，反映着现代社会“人”的地位的变化。现代社会是多元化的社会，生产的个性化，不仅满足了人与人发展的需要，更需要个体化的人来促进其发展。新课程就是以人为本的课程： 1．在指导思想上，体现“三个面向” 邓小平同志的“三个面向”为我国新课程指明了方向。教育要面向现代化，就是说教育要为我国社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设需要依靠教育。现代化有许多指标，但最主要的是人的发展的指标，国民受教育的指标。只有人的全面发展，人的观念的现代化才能彻底的实现社会的现代化。教育要面向世界，就是要学习借鉴世界各国的优秀教育经验，发展丰富我国自己的经验。我们要在继承和发扬自己的传统的基础上吸收外国的经验。我们最需要学习的是，他们对待学生的民主性和重视培养学生的创造性。教育要面向世界，也包涵着教育要培养具有国际视野，国际交往能力的人才。教育要面向未来，就是要着眼于人的未来发展、社会的未来发展。我们不能目光短浅，功利主义。当前要克服只看眼前学习成绩，只片面追求升学率的弊端，重视学生长远的发展，培养未来社会的人才。 2．在改革潮流上，适应“三大课题” 当今世界教改三大课题是师资建设、课程改革、教育评价，其中尤以课程改革最为引人关注，之所以如此，是因为现行课程教材存在着繁杂琐细、偏于艰深、分科过细、陈旧老化等诸多弊端。本次课程改革要体现以下特征：一是基础性，从保证和满足每个学生生存发展及适应未来社会发展的需要出发，为学生提供最基础的科学文化知识，掌握最基本的学习方法。二是开放性（个别化），强调学习与学生生活和社会发展的联系，体现民主性和尊重个性发展的原则，提倡教学活动的多样性、教学时间和空间的开放性、学习方式的自主性、评价标准的差异性。三是现代化，依据心理学原理和现代科学发展的新变化，结合、选择、增加新内容，教学方法手段要吸纳、采用新技术。四是综合化，重视课程的综合化，设计上要体现课程的整体性，课程内容具有多样性和弹性，提倡科学性和人文性的统一，民族性与国际性的统一。新课程对师资建设提出了全新要求，教师要努力做到以下几方面的转变：其一．传授者→组织者、参与者、引导者、促进者、反思者；其二．教书匠→学习型、科研型、创新型；其三．单一型→综合型；其四．传统教学方式→现代教学方式；其五．面向少数→面向全体与面向个体相结合。新课程教育评价重视发展性评价，体现过程评价与终结评价相结合，倡导评价目标多元，评价方法多样，重视学生发展和教师成长的记录，以发挥评价的教育、激励、导向功能等。 总之，新课程，在理念上已实现了较大的转换与提升，即从传统上的整齐划一的知识性课程目标，到注意学生的个性与能力发展目标定位；从传统上的确定性或规定性的课程内容到动态的课程内容，注重课程在教学实践中创生；从传统上单一的课堂适应，接受性教学到回归生活，注重学生的生活经验、主动反思、探索和创造；从狭隘封闭向交流合作，吸收了后现代主义教育思想中有益的概念，以及多元智力理论和有效教学理论。 3．在课程功能上，力求“三位一体” 课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从面促进学校教育重心的转移，尤其重要的是在学习知识的师生交往、互动中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们的思想道德的形成，影响他们人生的抉择，强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，在注重结果性目标的同时，特别重视体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观。与此，还提出发展性目标，为学生的发展提供了空间。新课程要求教育从传统教学旧的“三中心”（教师中心、课堂中心、课本中心），走向新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育主体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，让学生实现“三个转变”，即学生从“要我学”转变为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从单纯提高课业水平转变为全面提高个人素质，促进其成为适合未来发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。 二、实践新