李江源-高等教育法与教师的权利和义务.doc

高等教育法与教师的权利和义务 波普尔在被授予“政治学名誉博士”时，背诵了歌德笔下浮士德的一段独白： 到如今，唉！我已对哲学，法学以及医学，而且，甚至，还对神学圣典！ 都花过功夫，彻底钻研。 我这可怜的傻子， 依然不见聪明半点。 称为硕士，甚至称为博士， 但是教起学生却并不出色。 我渴望着能发现——连接这个世界的伟大力量， 如今我们仍旧茫然。 因为离真正的知识——相距遥远， 我知道我们一无所知， 真令我肝肠欲断。 一、高等教育 （一）何谓教育 教育的价值取向是人文，是以人的发展为根本，为人的发展服务的。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿。教育在人的交往与活动中展开，人在教育的滋养下成长和发展。人是教育的基础，也是教育发展的根本。教育的目的是培养身心和谐发展，既真又善且美的“完人”。一句话，教育在于培养全面而自由发展的人，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。教育只有一个目的，那就是培养人。 教育是充满生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇与对话；教育是饱含灵性的鲜活的过程，是从心里发出打到心灵深处心心相印的活动。人格心灵的“唤醒”高等教育，是指在完成高级中等教育基础上实施的教育高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。爱心、德行、责任、智慧大爱无言爱心是的核心。热爱学生是教师职业的底色，教师对学生的爱，不仅体现在生死瞬间，更体现在日常点滴。无差别地对待每一个学生是爱；“润物无声”的引导教育是爱，“疾风骤雨”的严格要求是爱；教好每一节课是爱，认真批改作业是爱，爱无时不在、无处不在。教师因爱而高尚，学生因爱而绽放。　　大德无痕！德行是的精髓。翻开历史卷轴，人们会发现教师的背影之所以伟岸，不仅仅是因为传道授业解惑。从孔子到陶行知，人们心中的教师典范无一不是具有高尚情操和人格魅力的人，他们探求真理、传播文明、播种希望，他们安贫乐道、温良恭俭、洁身自好。自教师职业诞生之日起，高尚德行便注定与教师形象长相厮守。教师的德行，不仅影响学生一生，也引领着时代风气。今天，不管时代如何变迁，价值如何多元，爱岗敬业、无私奉献、关爱学生，这些教师职业道德中最核心的内涵，不仅没有过时，反而散发出巨大的时代魅力。　　大责无疆！责任是的品格。，教师的责任意味着对教育事业的忠诚和使命，在中国教育由大到强的关键时期，只有教师以饱满的精神、高昂的斗志，从本职工作做起，从平凡岗位做起，一步一个脚印不懈奋斗，才能共同托起共和国宏伟的教育大厦。今天这个时代，教师专业化进程日益加快，当好一名优秀教师，要从学生生命成长、生存发展的高度去思考教学，用自己的言传身教，引导学生形成积极的情感态度和价值观。爱与责任，相得益彰。当一个教师触摸着自己的责任心，把真诚与智慧奉献给学生，爱才有生命力。大智无价!智慧是的真谛。古希腊人将教师尊称为“智者”。教育的真谛在于启迪智慧，只有有智慧的人才能为人师。今天，一个智慧型的教师要具备学习的智慧、处世的智慧、生活的智慧，而最核心的是育人的智慧。今天的受教育者与从前相比，个性是多么突出！今天国家对创新人才的渴求是何等迫切！如果教师没有智慧，像生产产品一样培养学生，那是对人性多大的伤害。而千人一面的学生怎么能有丰富的创造力？今天的教育理念与从前相比是多么复杂，今天的知识更新换代是何等迅速，如果说传统教育的内核是知识，那么未来教育的视野应是智慧。因而，智慧型的教师不仅要“授人以鱼”，还要“授人以渔”。“以人为本”的办学理念。 讨论：大学章程的共性与特色——高校制定章程中的难题与突破大学章程为什么共性特征多 ??每一所大学都希望制订彰显各自个性或特点的章程，但几乎都难以充分遂愿。这并不是拥有院士和顶尖学者、参与党和国家重要文件起草的大学缺乏智慧或缺乏改革的勇气，而是由许多客观因素所决定的。相对于特色而言，我国内地各所大学的共性在客观上受到以下三个因素的影响而更加突出和普遍：一是高校运行和发展的客观规律具有普遍性。例如，人才培养的规律、科学研究的规律是普遍的，不会因为高校是否为重点或非重点而出现根本差异，它们反映在高校章程中，就是各高校都必须尊重和遵循人才培养、科学研究的客观规律，制定有关人才培养与科学研究的制度规范。再如高校的学科发展，尽管各学科在内涵上存在巨大差异，但它们发展的要素如人才、结构、机制和实验装备等要素却具有共性，它们反映在高校章程中，就是各高校都需要从各要素及其关联性的角度制定促进学科水平提高的制度规范。就此而言，即使国外大学的章程，其框架结构、语言表述等可能各不相同，但在反映共性的客观规律和