2 学习理)论.pptVIP

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。 最基本理念：知识是学习者主动建构起来的。 青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有大大的乳房”。 “鱼牛”？ 这体现了建构主义的一个重要结论： 理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。 知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的； 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。 建构主义的学习理论强调“知识建构”。 哲学根源 心理学根源 技术根源 建构主义产生的根源 建构主义是非客观主义 知识不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所作出的暂定性的解释和假设而已。 “牛顿发现了万有引力定律”。 建构主义的基本理论观点 学习观 学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动的对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。 主动建构性 社会互动性 情境性 教学观 教学就是促进学生的知识建构活动。 建构主义关于教学的基本思路 注重以学生为中心进行教学 学生：意义的主动建构者 教师：学习的促