基于工作过)程课程的开发与实施09318.pptVIP

基于工作过程课程的开发与实施 第一部分 从职业教育的逻辑起点谈起 一、职业教育的逻辑起点 职业教育的基本目标：让学生在校期间初步学会如何工作并为其职业发展奠定基础 一、职业教育的逻辑起点 从初学者到专家的职业成长历程中要胜任的职业工作任务 二、思考与建议 思考1：关于课程体系 思考2：关于工作与学习内容 思考3：关于知识选取与序化 思考4：关于学习与工作任务 思考5：关于教学组织实施 思考6：关于教学现状 思考1：关于课程体系 建议： 在人才培养方案制定过程中，切实进行整体化的职业分析。 调研、分析清楚专业定位下的职业成长历程、职业工作任务，作为课程体系建构的“起点”，为本专业学生毕业后能够胜任工作并顺利发展奠定基础。 思考2：关于工作与学习内容 教材 思考2：关于工作与学习内容 思考2：关于工作与学习内容 专业能力 思考2：关于工作与学习内容 建议： 在课程开发及进一步完善过程中，切实进行职业工作任务分析。 调研、分析清楚工作过程要素，明确职业工作任务的学习范围，是课程开发的“起点”。 教材 建议： 在课程开发及进一步完善过程中，根据职业工作任务及所涉及工作过程要素和教学要求，选取与工作紧密联系的工作过程知识。 知识的序化应依据