(图形的放大与缩小教学设计.docVIP

《图形的放大与缩小》教学设计 西安建筑科技大学附中 石娟 一、教材分析 ????《图形的放大与缩小》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）八年级下册第四章第八节。本章节立足学生已有的生活经验，初步的数学活动经历以及掌握的有关几何内容，从相似多边形入手，通过将一个图形放大与缩小，引出位似图形及其简单特性，将图形的相似、位似与已经认识的图形和坐标、简单作图等内容巧妙地结合在一起，让学生进一步体会图形相似、位似的应用价值和丰富的内涵，有意识地培养学生积极的情感和态度，促进学生观察、操作、分析、概括等一般能力和审美意识的发展。 二、学生分析 八年级学生爱玩、好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对观察、猜想、探索性的问题充满好奇，因而在教学素材的选取上要充分利用相对真实的情境，以及生活中大量存在的典型图案进行教学，尽可能体现教学素材的现实性，并设置具有挑战性的内容。这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，本节内容需将观察、动手操作等实践活动贯穿于教学活动的始终，使学生在独立思考、自主探索和合作交流中积累丰富的数学活动经验，掌握有关位似图形的内容，形成有关技能，发展思维能力。 ????? 三、设计理念　　学生的发展是新课程标准实施的出发点和归宿，课程改革的重点是面向全体学生，以学生的发展为主体，转变学生的学习方式。“图形的放大与缩小”这一课题，重视学生的学习进程，关注个体差异，让不同的人在数学学习中得到不同的发挥，以自主的学习方式让学生接受问题挑战，充分展示自己的观点和见解，建立平等合作，互相尊重的师生关系，?创设一种师生交流的互动、互学的学习氛围。通过观察、分析、动手、动脑等活动，让学生理解位似图形的数学内涵，形成有关技能，发展思维能力。 四、教学目标 1、了解位似图形及其有关概念，能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。 2、学生经历探索将一个图形放大或缩小的过程，并且在学习和运用过程中发展数学应用意识。 3、进一步培养学生动手操作的良好习惯，以积极进取的思想探究数学学科知识，体会本节知识的实际应用价值和文化价值。 五、教学重点 ???? 能够利用作位似图形等方法将一个图形放大或缩小。 六、教学难点 ????? 位似图形的画法。 七、教学方法　　将观察、动手操作等实践活动贯穿于教学过程的始终。体现主体参与、自主探索、合作交流、指导引探的教学理念 八、教学设备 1、利用计算机制作课件，辅助教学； 2、若干种相似图形的硬纸图板； 3、直尺，磁扣。 九、教学流程 教学环节 教 师 调 控 学 生 活 动 理论指导 复习提问 1、什么叫做相似多边形？ 2、相似多边形具有哪些性质？ 学生思考后回答问题。 回顾相似多边形的有关概念和性质，为新课引入进行铺垫。 创 设 情 景 展 示 课 件 利用计算机展示两组照片，一是本班文体委员在班级联欢会中翩翩起舞的照片；二是本班另一位同学在运动会上长跑时冲过终点的照片，并演示两组图片的缩放过程。 两副与学生现实生活有关的照片的缩放立即引起了学生的强烈兴趣。 导入数学课寓趣味于其中，既能激发学生的兴趣，又唤起他们的好奇心与求知欲。 实 验 操 作 1、指导全班同学动手操作、进行实验，同时请同学上黑板前台选取不同类型的相似图形（三角形、四边形、五边形）进行演示，供班级同学参考并猜想。 每位同学拿出自备的两个相似图形纸片，位置任意摆放，连接对应点，观察对应点的连线是否经过一点。 让学生对图形进行观察动手操作和直观发现，使学生积累丰富的数学活动经验，在动手实践中产生问题并进行猜想。为新课的引入做好准备。 2、重新放映前两组缩放照片，动画显示对应点所在的直线都经过同一个点，进一步验证学生的实验，引出课题。 学生观察动画显示的缩放照片，与自己的实验进行对比。 探 求 新 知 在已有的活动基础上引出位似图形及其有关概念： 如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一个点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比。 学生对比已经做过的实验，体会位似图形的含义。 立足于学生已有的数学活动以及已经掌握的有关数学内容，通过动手操作了解位似图形的有关概念。 探 究 发 现 1、提问：①如何判断两个图形是不是位似图形？ ②位似图形与相似图形有什么联系与区别？ （在学生回答后进行恰当的评价并用计算机展示相关结论） 2、计算机展示相关练习。 判断：①两个图形如果是位似图形，那么这两个图形一定全等； ②两个图形如果是位似图形，那么这两个图形不一定相似；? ③两个图形如果是相似图形，那么这两个图形一定位似； ④两个图形如果是位似图形