化学教学中)的重难点把握.pptVIP

案例5：在探究燃烧的条件，对于燃烧的条件，温度要达到可燃物的着火点的条件，是探究活动的一个难点。学生从生活经验中获得的认识是“要使可燃物燃烧，需要”点火”。教学中帮助学生通过探究活动，发现“点火”并不是燃烧的必要条件，认识“点火”的本质是用某种方式加热可燃物，使可燃物的温度达到着火点。为了达到这样的目的，可以按照如下的方法引导学生思考和探索：“点火”的作用是什么？→认识到点火是为了供给可燃物热量，提高其温度，引发燃烧→为什么一些时候没有对可燃物点火也发生了燃烧？→不同可燃物引发燃烧的温度是不同的吗？→同一可燃物引发燃烧的温度是一个定值吗？→可燃物在空气中燃烧的条件应该怎样归纳？为帮助学生解决上述问题，可以采用讲解、举例或演示实验的方法，使学生认识使白磷、纸张、木棍、煤燃烧所需要的“点火”方法不同，是因为可燃物的着火点不同，从而，突破“燃烧需要温度达到可燃物的着火点”这一难点。 教学中有针对性地突破教学难点 2.由于缺乏基础知识造成的难点，就要 做好铺路架桥工作 教学中有针对性地突破教学难点 3.包含多个知识点或知识点过于集中而造成的难点，要 采用分散处理、各个击破的方法来突破 案例6：“化学式书写”是初中化学教学的“大难点”，对于这个难点我们不求一节课解决所有的问题，而是从化学课伊始，有意思地渗透化学用语的教学，将教学中接触到的重要物质的符号