斯莱文有效教学模式的启示.docVIP

斯莱文有效教学模式的启示 　　摘 要：美国心理学家斯莱文有效教学模式是教学心理学的重要组成部分，从该模式的四个方面：教学质量、适当性、诱因和时间进行探讨，在课堂教学中给我们以启示。教师应采取有意义教学、提高课堂的监控和管理能力及激励学生投入更多的学习时间，并取得较好的课堂教学效益。 　　关键词：有效教学；课堂管理；学习动机；投入时间 　　作者简介：邓红（1970-），女，兰州大学教育学院副教授，硕士生导师，主要从事课程与教学论研究。 　　中图分类号：G642 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.84 文章编号：1672-3309（2013）09-192-02 　　教学是一切学校教育工作的核心，教学是教师的教与学生的学组成的双边活动。在教学中“以学定教”，就是以学生的需要确定教师教什么、以学生身心发展水平确定如何教、以学生的个性差异确定如何有效的教。美国教育心理学家斯莱文（ Slavin， 1987）提出了提高教学有效性的QAIT 教学模式。该模式从教学的质量（ Quality of instruction）、教学的适当性（Appropriate leve ls of instruction ）、诱因（ Incentive）和时间（Time）等四个因素来诠释教学的有效性。[1]斯莱文的有效教学理论是教育心理