我的教学笔记（李镇西30年课堂教学精华）..doc

CONTENTS 总 序 / 004 第一辑 我的课堂教学观 / 008 没有思想就没有个性 / 010 我对“民主课堂”的理解 / 015 思想创新与语文教育 / 027 共享：课堂师生关系新境界 / 0310 对话：平等中的引导 / 040 阅读教学的解释学思考 / 056 我的语文素质教育观 / 0710 ? 第二辑 读出教学本质 / 078 你凭什么要我“必读” / 080 话说“借班上课” / 082 作文呼唤真善美 / 085 “华丽”与“朴实” / 089 读到“自己”，读出“问题” / 096 语文，请给学生以心灵的自由 / 101 变“应试语文”为“生活语文” / 105 第三辑 分享教育智慧 / 114 公开课，不要再演戏了！ / 116 语文教学可否多元化 / 122 教育写作：形式与内容的双重觉醒 / 127 让语文课堂充满活力与灵气 / 135 漫谈语文教学的课堂民主 / 140 教材是“例子”吗？ / 149 课堂教学中语文教师的角色定位 / 154 青年语文教师应该善于自己培养自己 / 161 第四辑 真实的课堂教学实录 / 170 请学生吃“面” / 172 我的导学稿 / 175 无法预约的精彩 / 184 真情浓墨写童心 /1910 “风雨中的树叶”：从祥子到老舍/ 2090 以学生的心灵为起点?/ 217 让人们因我的存在而感到幸福? / 237 总序 文学与教育齐飞 李镇西 那天和女儿聊天，我说：“爸爸小时候的梦想是当作家，后来当了教师，我便把文学这种业余爱好融进我的专业，于是我有了一点成功的感觉和许多职业的幸福。”的确如此，现在的我既是四川作家协会的会员，又是中学语文教师，呵呵，感觉真不错。 我曾想，如果我单纯搞写作，很难成为优秀的作家；如果我单纯搞教育，也未必成为优秀的教师。现在我当然也不能说我是“优秀的作家”或“优秀的教师”，但是，会点儿写作同时又懂点教育，我就成了作家中会教书的，也是教师中会写作的。 十五年前，我曾应某语文教学杂志之邀写过一篇文章，题目叫《把文学梦托付给教育》。其中有这样的话 1977年恢复高考时，我在知青农场填报的志愿虽然全是“师范学院中文系”，但我看重的并非“师范”而是“中文”。从小学起便在学校大批判专栏上“发表”过大量“东风万里红旗飘”之类“诗歌”的我，自以为是“文学爱好者”，理应进“中文系”深造。但是，当时我很少会想到，那“动机不纯”的“师范”二字将决定我后来的人生走向，而“中文”则似乎永远不过是一个“文学梦”而已。1982年2月我已经分配到了中学，心里却还惦记着如何把我“创作”的一篇反映实习生活的“中篇小说”变成铅字，以期引起哪位“文坛伯乐”的注目，然后把我这颗“文学新星”调到文联或作协。但是，充满蓬勃生机的校园生活，使我身不由己地融进了学生之中，并真诚地爱上了他们。我当然仍有点不甘心放弃“文学梦”，但是，对学生的钟爱不能容忍我因对“文学”的追求而对每一堂课有哪怕是一丝一毫的敷衍塞责！更何况，在学生的身上我渐渐发现教育其实有着不亚于文学的魅力！我应该也可以把“文学”与“教育”融为一体。 是的，“教育其实有着至少不亚于文学的魅力”！ 现在，我从教快三十年了，我对此依然深信不疑，而且有了更深刻的感受：岂止是“不亚于”，文学与教育简直就是相通的 文学如教育一样，着眼于人的灵魂，追求心灵的感动与激荡；教育如文学一样，充满激情、浪漫、意趣。 文学如教育一样，力求把人引向真善美，引向伟大、深刻与崇高；教育如文学一样，震撼人心，催人泪下，荡气回肠，余韵悠长。 如玉一般的赤子之心，如水一般的纯净灵魂，如山一般的英雄梦想，如海一般的浩渺胸襟 文学都具备。 诗歌一般的激情燃烧，戏剧一般的跌宕起伏，小说一般的惊心动魄，散文一般的从容优雅 教育均拥有。 因此，从某种意义上似乎可以说，一个优秀的作家，一定能够成为一名优秀的教师；反之亦然。 我还可以非常肯定地说，作家与教师是以不同的方式表达着对生命的理解，并影响着生命的质量 作家以自己的作品影响无数的读者，让自己的思想与情感通过文字进入读者的精神世界；教师将每一个孩子当做自己的作品，在每个孩子身上倾注热情，挥洒生命，帮助他们把人生变成一首隽永的诗或一篇厚重的小说。 纯真，激情，妙趣，敏锐，深刻，浪漫，智慧，责任 这是教育的要义，也是文学的元素。“浓妆淡抹总相宜”“道是无晴却有晴”“为有源头活水来”“润物细无声”“此时无声胜有声” 这是文学的表达，也是教育的境界。 2010年2月我在新加坡讲学，新加坡同行问我：“为什么您的教育经历中有那么多的感人故事？”我说：“任何一个教师，只要他用心做教育，他的职业生涯一定会充满许多传奇！”比如，面对一个后进生，无论多聪明的教育者，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。教育的悬念由此埋伏，这增加了教