教学效能的故事高效课堂的特征..doc

教学效能的故事 高效课堂的特征 陕西师范大学数学系 罗增儒 710062 029-8530887 213609297766 Emil ：zrluo@snnu．edu．cn 老师们：下午好。 人们很早就注意到，当前的中学教学存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦（忙且累），学生学得很痛苦（忙且累），家长也关注得很辛苦，但很多学生却没有得到应有的知识进步和素质发展（比如，两极分化和大面积不及格现象令人悲伤）。怎么办？（是加课时？还是请家教？抑或其它措施）我们认为，实行有效教学是一个明智的选择（更赞成优效教学），构建高效课堂是一条根本的出路。要让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的技术，让我们的学生使用有效学习的方法。在“中文期刊网”打关键词“有效教学”（1999～2011）可出现17078篇文章；在“中国优秀硕士学位论文全文数据库”，打关键词“有效教学”（1999～2010）可出现592篇硕士学位论文（各学科都有），在“中国优秀博士学位论文全文数据库”，打关键词“有效教学”（1999～2010）可出现9篇硕士学位论文。为了阅读方便，我下面给大家下载了一些参考文章： [1]王斌华．关于有效教学与低效教学的研究．外国教育资料，1997，1～2 [2]崔允漷．有效教学：理念与策略．人民教育，2001，6～7 [3]王光明．数学教学效率研究．2005，5（南京师范大学博士论文） [4]张希希．论有效的课堂交往．2001，11（西南师范大学博士论文） [5]姚利民．有效教学研究．2004，4（华东师范大学博士论文） [6]何善良．有效教学批判．2007，5（南京师范大学博士论文） [7]梁华．高中数学课堂有效教学策略的实践研究．2009，09（东北师范大学硕士论文） [8]蔡香英．运用高中物理新教材进行有效教学的研究．2010，2（上海师范大学硕士论文） [9]杨曦．高中化学课堂有效教学策略的选择与实施研究．2009，10，（四川师范大学硕士论文） [10]李錱．“有意义接受学习”和“探究学习”整合下的有效教学策略研究．2010，07（上海师范大学硕士论文） 本文的主题不是系统论述“有效教学”与“高效课堂”，而是从有效教学的认识出发，分析高效课堂的艺术特征，特点是辅以大量的故事（案例）、并以“教育叙事”的方式来呈现。考虑到大家有不同的学科背景，下面的发言我们会尽量淡化数学，但还不能彻底避开（一些案例会涉及低年级数学），提前请予谅解。 温总理提出教育家办教育的理念，但是，中国的名师很多，而教育家却很少。我真诚希望，我们今天的交流，能响应温总理的号召，既不辜负这个晴朗的下午、更不辜负你们更加晴朗的未来。 好，让我们的交流从讲故事开始。 （1）一个外国的故事。 这是新加坡同行告诉我们的，说英国有一位数学教师很有名，教出的学生很厉害，人们就去了解，结果发现这位数学教师不是学数学的，他的教学是先组织学生给他讲，他听明白了再让学生给全班讲，结果大家的数学都学得很棒。看来这位英国同行之所以成为出类拔萃的数学教师，原因在于他认真地充当了学生学习数学的启发者、合作者和促进者。 （2）一个中国的故事。 另一个故事是北京同行告诉我们的，说有个朋友找到她，诉说孩子明年高考但数学成绩令人担忧，问她有什么好办法。她支了个点子：“叫孩子每次都给你讲作业。”家长说：“我听不懂怎么办？”“听不懂也听。”坚持一两个月后孩子有明显进步，并且数学的进步会迁移，带动了其他学科，一年后考上了重点大学。这个办法以作业为突破口，首先要求孩子必须独立完成作业，进一步还必须理清思路才能表达出来，“思维是无声的说语，言语是出声的思维”，当学生把内部语言转化为外部语言时，就有机会认识自己是怎样想的，自己的想法是怎样起作用的，也就是对自己的认知活动进行了再认知。所以，这个点子的有效性源于“元认知开发”。 （3）一个伤感的故事。 有个教师讲“利息”，问春节大家最喜欢什么，想引出“压岁钱”存利息，而学生却说最喜欢放烟花、看节目等，好不容易引出了“压岁钱”，有的学生说拿到1000多块钱、有的学生说拿到10块钱，这个拿到10块钱的同学感到有刺激，一节课什么都没有听进去。 1 有效教学与低效教学 1-1 有效教学的认识 （1）有效教学的由来。 有效教学的理念源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动，源于“教学是艺术还是科学”的争论与共识。 二十世纪以前，西方教育理论认为“教学是艺术”，因而，教学是一种个性化的行为，完全凭教师的良心行事，认为影响教学过程的因素是复杂的，难以用科学的方法来进行研究。但是，二十世纪上半叶以来，随着科学和科学思潮的发展，人们逐渐认识到“教学也是科学”，开始关注教学的哲学基础、心理学基础、社会学基础，开始用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，