数学教学设计的方法与策略评价..docVIP

数学教学设计的方法与策略评价 ——评《数据的收集》的课堂设计 成都七中育才学校 杨璐伊 屈曙光 谭乃夫 引 言 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出教育改革的着眼点和最终归宿是“为了中华民族的振兴，为了每位学生的发展”。新课程以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，重视在教育教学过程中把知识融入个体的整体体验中，转化为“精神的力量”和“生活的智慧”；贯彻自然、社会与自我的有机统一的原则，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展。为此，新课标强调“关注学生的学习兴趣和经验”，要求在所有学科领域内渗透“研究式的学习方法”；还力图建立发展性的课程评价体系，要求“发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展”，将评价视为评价者与被评价者共同建构的过程，强调通过学生的主体参与发展自我反思能力，提升评价的个人发展价值，保障知识生成方式的个性化。现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。课堂教学改革与实验正确认识课堂教学评价的作用，重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。促进学生发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分，特别注重教师和学生的积极参与，在教师和学生水乳交融的活动中展示评价的总结、矫正、促进和催发的教学功能。导激励把学习者视为单纯的知识接受者看作是知识的探索者和发现者。探究式学习：18条原则学生发展的课堂教学评价什么是建构研究性学习的评价新课程需要这样的教学评价陈建军研究性学习的特点及实施 主要用途 点击栏目 学习、工作 娱乐 E-mail 搜索 聊天 新闻 论坛 在线游戏 上网时间分配情况调查表 （请根据您上网用于不同目的的大致时间在下表各项后面□内画√） 主要用途 时间分配 学习、工作 娱乐 时间分配比例 10%以下 □ 10%~30% □ 30%~50% □ 50%~70% □ 70%~90% □ 90%以上 □ 10%以下 □ 10%~30% □ 30%~50% □ 50%~70% □ 70%~90% □ 90%以上 □ 成都七中育才学校 2004-3 附二：调查活动照片