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理论联系实际 让德育回归生活 　　案例背景 　　“五?一”长假结束后的第一天，随着暖暖的阳光走进教室，美好的心情一下被打破了。整个教室里弥漫着污浊的混合食品的气息，人声鼎沸，随地可见各种垃圾：饮料瓶、包装袋、吃了一半的食物、化成水的冰淇淋、踩烂的饼干、布满脚印的作业本，甚至刚发的珠算卷子也被吐满了瓜子壳…… 　　面对这一切，我的第一冲动是想拍着桌子大发雷霆，然而，几句话却陡然浮现到了我脑海里：“猎奇心理――跟着时尚走，摆阔心理――跟着名牌走，攀比心理――跟着大亨走，从众心理――随着大流走，享乐心理――跟着懒汉走。”这是苏南地区的一位老师对当今中学生消费心态做的一个归纳，今天，在我们职校生的身上这些心态再一次被暴露和体现出来了。面对这一切，我作为一名德育教师，发怒责骂的对象仅仅应该是学生吗？难道我们自身没有问题吗？我们的教育没有缺失吗？ 　　案例描述 　　我走上讲台，用平和的语调请同学们回到自己的座位上准备开始上课。接 　　着，我说：“今天我们大家先来说说自己在国庆长假里都做了些什么？有些什么感受？” 　　学生A：“长假里面我和家里人去海南旅游了，因为是旺季，旅行社收的费 　　比平时要高，但是吃的住的都不好，说是因为人太多，饭和餐都紧张。玩的也一般，景点全是人，回来看照片都是集体照。海也没下成，每个景点都耽误时间，路上车多也慢，就把自由在海边活动的时间全占了。真是花钱买罪受。”（引起不少同学的共鸣） 　　学生B：“我没出去玩，这几天在家睡觉、看电视的。头几天觉得挺幸福的， 　　抱着一大堆零食看电视，累了就睡，睡醒继续吃。但总这样就没意思了，后两天特别想上学。”（感叹声） 　　学生C：“我天天上网打游戏，战果不错，过了两关了，但是有点头晕眼花， 　　屁股也酸。”（大家哄堂大笑） 　　学生D：“我放假前爸爸妈妈和我一起规划好了这几天的安排，其中三天主要安排了学习型的娱乐项目，听了几个讲座、看了一出话剧、听了一场音乐会。一天去了公园，因为担心人多，所以选了个小公园，还不错。一天去了近郊看亲戚，顺便也算郊游。一天安排了家庭聚会，在家里吃饭、唱歌、打牌、聊天的，很开心。最后一天休息调整，准备第二天上学。现在看来，这个假期还是蛮充实愉快的。”（羡慕声） 　　…… 　　[问题导入新课]：树立科学消费观 　　师：“听了这几位同学的经历，大家有什么样的感想？都是七天假，为什么 　　有的人觉得充实，有的人觉得无聊？都花了钱，为什么有的人花钱得到了快乐，有的人花钱买了罪受？” 　　学生一：“因为没有计划安排好。” 　　学生二：“因为计划安排的不合理。” 　　学生三：“因为没有考虑周全。” 　　师：“不错，面对生活，面对消费，我们不能仅仅凭直觉和兴趣。生活是门艺术，消费是门学问，在今天的经济社会中，会不会消费体现了一个人的素质。” 　　[引导分析]生活消费有哪些内容？生活消费有层次差异吗？ 　　师：“刚大家说的假期里的生活，每一项都需要耗费一定的费用，即便睡觉，也需要有床和被子，也就是说都是消费活动。请大家分下类，在我们的生活中存在着哪些消费类型？每一类型有些什么样的特点？” 　　学生甲：“去听讲座和看话剧属于精神类的消费，应该是较高层次的。” 　　学生乙：“上网打游戏也是精神类的，但是较低层次的。” 　　学生丙：“吃饭、吃零食都是物质类的，但好像有的层次高，有的层次低。” 　　师：“那能进一步说说什么样的吃是层次高的，什么样的是层次低的？” 　　学生丙：“譬如有的人吃汤饭就是层次低的，有的人吃鱼翅就是层次高的。”（笑声、掌声） 　　师：“对不对？大家看看书第184页，然后做个评价。” 　　学生丁：“他说的不完全对，当我们吃饭是为了满足生存需要的时候，是属于较低层次的消费，就是书上说的生存资料消费；而我们吃鱼翅一般来说是为了愉悦自己或者愉悦别人的，应该属于书上说的享受资料消费。但是，享受资料消费如果是出于炫耀或者其他的目的的，就不应该说是高层次！”（掌声） 　　师：“非常好！从丙同学的回答中，我们看出，消费不仅仅存在一个消费结构的问题，还存在一个消费方式的问题。 　　[引导探究]什么样的消费结构是合理的？什么样的消费方式是科学的？ 　　师：“在四位同学的假期生活描述中，你最欣赏哪位同学的安排？为什么？” 　　绝大多数同学：“最欣赏D同学的安排，有物质有精神，有休息有娱乐，有发展有享受。结构合理，安排科学。” 　　师：“如果现在让你规划国庆七天假期的安排，你会怎么样安排？” 　　学生1：“我喜欢旅游，但我会提前做好调查，找个人比较少的地方，甚至可以用自助游的方式去，提前一个月把行程路线安排好，提前一个星期把东西物资准备好，让自己玩得开心。” 　　学生2：“我比较懒，不想乱跑