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第三章 教育与个人的发展(本章重点提示) 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（　）。 A．主观性B．普遍性C．基础性D．能动性 2．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（　）的特点。 A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性 3．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（　）。 A．外铄论B．内发论C．环境决定论D．多因素相互作用论 4．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（　）。 A．生理活动B．心理活动C．认识活动D．实践活动 5．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（　）规律的反映。 A．顺序性B．不平衡性C．阶段性D．个别差异性 6．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（　）。 A．遗传决定论的观点B．环境决定论的观点 C．家庭决定论的观点D．儿童决定论的观点 7．我国古代“内发论”的代表人物是（　）。 A．孔子B．旬子C．孟子D．老子 8．遗传素质为人的发展提供了（　）。 A．现实性B．必然性C．方向性D．可能性 9．下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（　）。 A．教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 B．教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的 C．学校有专门负责教育工作的教师 D．教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生 10．下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?（　）。 A．教育在成熟的基础上引导发展B．教育始终在整体发展的基础上促进个性发展 C．教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展 D．教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性 11．小学阶段是发展学生个性（　）。 A．并不重要的时期B．非常重要的奠基时期C．没有效果的时期D．最不会受外界影响的时期 12．小学生的思维（　）。 A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 13．中国古代“外铄论”的代表人物是（　）。 A．孔子B．荀子C．孟子D．老子 14．学生发展的个别差异性要求教育要坚持（　）。 A．全面发展B．循序渐进C．因材施教D．统一要求 15．英国哲学家洛克的“白板说”是（　）的典型代表。 A．外铄论B．内发论C．遗传决定论D．多因素相互作用论 16．对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（　）。 A．前提作用B．决定作用C．促进作用D．导向作用 17．在儿童发展过程中起主导作用的是（　）。． A．遗传素质B．家庭环境C．学校教育D．社会人文地理条件 18．强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（　）。 A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．白板说 19．关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（　）。 A．内发论B．外铄论C．多因素相互作用D．平衡论 20．身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（　）表现出的总体性的阶段特征。 A．儿童期B．少年期C．青年期D．幼儿期 21．在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（　）。 A．洛克B．华生C．柏拉图D．施泰伦 22．在历史上持“环境决定论”观点的人物是（　）。 A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生C．霍尔和洛克D．洛克和华生 23．人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（　）。 A．特殊性B．社会性C．创造性D．自觉性 24．心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（　）。 A．小学阶段B．初中阶段C．高中阶段D．大学阶段 25．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的（　）。 A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性 26．对人的身心发展起主导作用的是（　）。 A．遗传因素B．社会环境C．教育活动D．自然环境 27．任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（　）。 A．阶段性B．顺序性C．不平衡性D．互补性 28．儿童主体发展的源泉是（　）。 A．遗传B．环境C．教育D．主体活动 29．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（　）。 A．遗传素质B．个体主观能动性C．环境