关于向心力的评析山东聊城第一中学郝书香一、观课、议课的意义1.docVIP

关于向心力的评析 山东聊城第一中学 郝书香 一、观课、议课的意义 1、观课议课的起点和归宿都是指向学生学习的改善。主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学的怎样，其过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转的。 2、观课议课是促进教师专业发展的重要途径之一。一方面是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在议课的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。另一方面能促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力。 3、观课议课作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化形成。 二、高中物理新课程性质与基本理念 1、课程性质： 主要任务是为学生的终身发展打基础，主要目的是提高国民素质。 2、基本理念： A、在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。 B、在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。 C、在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。 D、在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。 E、在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。 三、观课议课的六个角度 1、以三维教学目标设计和规划教学过程，观察学生落实目标的达成度。 知识与技能：知道什么是向心力，用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力；联系生活实例会分析向心力的来源，理解向心力是效果力；了解变速圆周运动的定义及处理一般曲线运动的方法。 过程与方法：通过实验让学生体验向心力的概念及验证表达式，变速圆周运动的定义。 情感态度价值观：激发同学们的学习兴趣；加强理论与实践相结合，培养学生事实求是、实践创新的科学精神；体现课程内容与生产、生活联系的指导思想。 张老师以知识为线索恰当的融合了过程与方法和情感态度价值观的教育。 比如 （1）、温故知新：利用所学知识写出向心力的表达式： （2）、思考讨论交流：分析向心力的来源 卫星绕地球做近似的匀速圆周运动、小球被细线系着，在光滑的水平桌面上做匀速圆周运动、圆锥摆运动等，是不是还可以拓展些？模拟飞车走壁、模拟魔盘、两人手对拉以一人为圆心做匀速圆周运动等。 （3）、动手实践：用圆锥摆粗略验证向心力公式：实验准备、近似处理、误差分析 （4）、对向心力的理解 （5）、联系实际，探索新知。过山车，离心轨道，水流星，单摆？ （6）、作业与练习 张老师通过六个活动环节采用了自主、合作、探究等多种学习方式，让学生体会体验向心力的来源、，从而让学生从理论和实践两方面掌握、理解向心力的概念及表达式。 在教学过程中，只有经过多样化的过程，多种观点的交锋，才有助于学生的理解。过程与方法教学目标的本质就是学生的思维参与，即使学生的思维参与是不够深刻的，或者是不够到位的，也需要思维参与，只有思维参与了，经历了这个过程，学生才能掌握思考方法，形成自己的思维方式，逐步养成积极正确的价值观，提升学生的科学素养。 2、强调教学过程是动态生成的，恰当处理预设与生成的关系 预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。 首先，要深入钻研课标、高考说明、教参、各版本教材，对教材有全面准确的理解，把握教材的精髓和难点，尊重教材的价值取向。 上海版与人教版的教材安排基本是一致的，山科版的教材安排是先学向心力，通过实验探究得出向心力表达式，再学向心加速度。但山科版中的讨论与交流、图4——15、图4——16、迷你实验室、实验与探究等是值得借鉴的。 这节课的重点是： 通过实例让学生体会向心力的来源，理解向心力是效果力。 通过实验验证向心力的表达式。 这节课的难点是： 通过实例让学生体验非匀速圆周运动的定义及一般曲线运动的一般方法 张老师的教学过程重点突出、难点突破。 其次，要根据学生的学习基础和学习规律进行预设，想学生所想，备学生所想，从而使预设具有针对性、开放性， 动态性。 动手实践：用圆锥摆粗略验证向心力公式具有上述特点？ 因此，我们要深入思考课堂教学的大方向，大环节和关键性内容，把握课堂教学的整体思路和目标指向，为学生的自主活动提供必要的时间。在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，要根据实际情况随时对课堂教学做出有把握的调整、变更。 3、采用“自主、合作、探究、点拨讲解、指导帮助”等多种教学方式 科学家结论： 口述： 三小时后40~50%被记住 三个月后0~5%被记住 口述 + 视觉 三天后 60~70%被记住 三个月后30~40%被记 口述 + 视觉 + 笔记：三天后大约 70~80%被记住 三个月后40~50%被记住 亲身体验： 三个月后80%-90%被记住 70%-80%会运用所学的东西（自学、动手操作、讨论、合作探究、查找资料等） 大家要区分教学方式的