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《济南的冬天》 语文（人教版） 七年级上册 第12课 设计理念： 本单元的主题——感受自然，所选诗文为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言。《济南的冬天》是本单元的第二篇课文，是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。作者抓住济南的冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对象从不同角度描绘济南冬天得天独厚的美妙景致，抒发了热爱祖国山河的感情。 通过学习，引导学生反复朗读课文，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的写法。同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用。 基于本文的特点和所处单元的目标要求，我在教学中，力求学生通过反复朗读，感受，想象等方式的结合，感受充满诗情画意的冬天的济南。学习作者细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法，鼓励学生创造地学习，丰富自己的语言积累。 知识目标： （1）感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。 （2）学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。 （3）品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。 （4）培养自己的审美能力。 教学重难点： （1）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘。 （2）体会情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 教学准备：??? （1）学生方面：布置预习课文，扫除字词障碍；利用早读时间充分熟读课文。 （2）教师方面：教师制作课件、用来听读的课文录音《济南的冬天》。 一、导入，感知“温晴” 1．导入：由“一看到冬天这个词，我就想到了……”开头，说一段话。（幻灯） 是啊，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们印象中的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？今天就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一下济南的冬天。（板书课题、作者）本文选自描写济南的长篇散文《一些印象》，济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？ 2．走进老舍（幻灯） 3．感知“温晴” （1）检查预习情况。（投影生字词） （2）听录音朗读课文第一段（幻灯片有链接），找出一个词概括济南冬天的天气。（温晴） （3）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？ （预设：对比。和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。） 师: 在北方居然有这样温晴的冬天，真是奇迹和怪事。下面，让我们带着好奇一起去济南感受一下吧。 二、品读，体验“温晴” 自由朗读课文2——5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子或段落。 师：请同学们放声朗读课文。捕捉阅读感受，及时做好批注。 预设1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（ “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。） 预设2:“那点薄雪好像忽然害了羞”， “给山们穿上一件带水纹的花衣”， “那些小山太秀气”都是指少女。少女穿着花衣害羞的样子最漂亮。） 预设3: “风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个好的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。 预设4:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 预设5:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处可引导学生体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。 预设6:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。……”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。 预设7:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。 预设8:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。 “况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 教师小结：