XX年小学教师多媒体教学论文.doc

XX年小学教师多媒体教学论文****学校的多媒体教学在在八十年代的时候就已经经出现了，但当时是采用用投影、录音、录像的方方式与课堂教学。到了九九十年代起，随着中国计计算机技术的迅速发展和和普及，我校的多媒体计计算机逐步取代了以往的的多种教学媒体的综合使使用地位。所谓“兴趣是是最好的老师。”小学生生好奇心强，注意力容易易分散，运用了多媒体教教学后，可创设情景、直直观形象，表现力和可控控性强，绚丽的色彩，迷迷人的画面，极易吸引学学生的注意力，激发学生生学习的兴趣，从而引导导学生有意、有序地观察察事物，同时也可使课文文中的一些重点、难点字字词变得容易理解。比如如“懒洋洋”一词，让学学生 目前，随着现代教育思思想的提高，课堂教学已已由原来传统教学模式，，逐步向传统教学和现代代教学相结合的模式发展展。而现代教学模式则要要求既能准确、迅速地传传输教学信息，又能及时时反馈调节，从而实现教教学过程的整体优化。这这就是多媒体技术。正是是由于多媒体技术迅速推推广，教育教学改革也就就进入了一个新的时期，，在课堂教学中应用多媒媒体技术，已经成为职业业教育教学改革的趋势。。自九十年代以来，多媒媒体技术迅速兴起、蓬勃勃发展。尤其是多媒体技技术是运用计算机对文本本、图形、图像、动画和和声音多种媒体信息进行行综合处理与控制，使之之变成图、文、声三位一一体的集成，并可直接输输出的技术，所以能提供供最理想的教学环境，因因而对教育、教学过程产产生深刻的影响。多媒体体技术之所以对教育领域域具有重大的意义，是由由于多媒体技术本身具有有许多对于教育、教学过过程来说是特别宝贵的特特性与功能，这些特性与与功能是其他媒体（例如如幻灯、投影、电影、录录音、录像、电视等）所所不具备或是不完全具备备的，同时多媒体技术对对信息进行加工处理，显显示与重放；模拟、仿真真与动画技术的应用可以以使一些在普通条件下无无法实现或无法观察到的的过程生动、形象的显示示出来，可以大大增强学学生对抽象事物、过程的的理解和感受。要明确的的是这里所说的多媒体技技术是以计算机为中心的的多媒体技术。而不是以以前提到过多媒体组合教教学，以前所谓的多媒体体技术只是将几科媒体加加以简单的组合（例如把把幻灯、投影、录音、录录像加以组合）。今天的的多媒体技术则是以计算算机为中心，把语音处理理技术、图像处理技术、、视听技术都集成在一起起，而且把语音信号、图图像信号先通过模数转换换变成统一的数字信号，，计算机可以很方便地对对它们进行存储、加工、、控制、编辑、变换，还还可以查询、检索。所以以利用多媒体技术作为辅辅助教学手段，以其软件件多方位、立体化的开发发和利用，以及贮存信息息量大、画面丰富、多种种媒体综合运用等特点，，在教学过程中为学生建建立了一个动态教学环境境，开阔学生的视野，丰丰富学生的想象力，调动动学生的学习兴趣，从而而大大提高课堂教学效率率。利用多媒体教学已经经被大多数老师认可，并并在教学中频频使用。 相对于在职业教育教学当当中，多媒体技术的应用用非常广泛。这是由于职职业教育当中不少专业科科目需要有直观的认识和和学习，而用传统的教学学手段———粉笔、黑板板、挂图、标本、仪器等等，学生只能看到表象，，而看不到实质，这就对对学生接受知识产生了阻阻碍作用。例如《机械制制图》的这门课程的主要要特点是利用视图及表达达方法来表现各种零件及及部件的形体结构及有关关国家标准的介绍，同时时它所研究的对象是具体体的三维立体，包括各种种基本几何体、组合体、、零件、装配体。而这些些知识的学习只靠教师的的讲解不够的，需要有图图和实物来进行说明。 因此，教师为了能达到较较好的教学效果，要在课课堂中绘制各种模型的视视图。而画图过程要占用用课堂许多时间，但要减减少绘图，势必会影响教教学效果。这样在45分分钟的课堂教学过程中，，往往讲不了多少知识，，教师也付出了许多体力力。同时，由于黑板的限限制，教师在完成本节课课的教学内容，要不断的的更新板书。但在课堂小小结时，却无法把本节课课所讲内容再现出来。此此外，教师在绘图的过程程中，无法同时和学生进进行交流，很不利于组织织教学。另外，对一些立立体结构在传统教学中，，教师一般采用各种木制制教具来做现场演示。而而这种模式有很多局限性性：教材是不断变化的，，木制模型 利用计算机多多媒体技术可以通过各种种手段和特技加工制作出出教材中的各种三维立体体模型在课堂教学中演示示，因为电子三维立体的的真实感完全与现实中的的零件一样，教师可根据据实际教学需要对其点、、线、面、体等不同要素素设置不同的颜色来加强强对所讲内容的表达；另另外，教师在AutoCCAD、3DMax环境境中可以随意旋转、剖切切、拆卸、放大电子三维维立体。有利于加深学生生对各种立体、零件、装装配体空间结构及组成的的理解；最后，教师可根根据实际情况随意改