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国外语文能力的新视点 任桂平 倪文锦（全球教育展望0512） 【摘 要】随着时代的发展、科技的进步，人们对语文教学的认识正在发生微妙的变化。国外一些新的语文课程标准（教学大纲）清楚地显示，人类的阅读已由“读文”时代走向“读图”时代。语言已由口头语言与书面语言的“一分为二”，发展为口头语言、书面语言与视觉语言的“三足鼎立”。语文基本能力也突破了传统的听、说、读、写的框架，而增加了视像能力和发布能力。探讨各地对语文能力的诠释，比较其异同，将有助于我们把握国外语文能力研究的最新动态，了解国际语文能力发展的最新趋势，从而转变传统的语文能力观，丰富和发展本国语文能力的内涵。 【关键词】国外 语文基本能力 比较研究 一、语文能力的传统释义 学校为什么要设置语文课程？语文能力构成的基本要素是什么？ 我们通常的语文课程文件都规定，基础教育设置语文课程的目的，实施学生正确地理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的听、说、读、写的能力和阅读浅易文言文的能力。也就是说，语文能力就是现代语文的听、说、读、写的能力和阅读浅易文言文的能力。 一般的语文教学论著作也都把语文能力作如下定位：语文能力是一种从事专业活动的特殊能力，是指人顺利完成某种语文活动所具备的必要条件和心理特征的总和。语文能力由听、说、读、写四种能力组成。 各种工具书对“语文能力”的解释也大同小异：语文能力是人们在进行语文活动