案例分析探究式教学法..doc

点名提问前后，这位老师都说了什么① -------关于一名高中数学教师在一堂课点名提问教学行为的观察报告 陶焕杰（09级数学与应用数学二班） [摘要]点名提问通常被视为是学生被动回答问题，那么，此时老师与该生交流过程中的语言、表情等相比与积极主动回答问题的学生而言就要更加注意，本报告将通过观察新洲区三中一数学教师一堂课点名提问的情况，来揭示教师在点名提问时应特别注意激励、鼓励和赞美性语言的使用。 [关键词] 点名提问 课堂观察 激励、鼓励和赞美 一、研究背景。 课堂提问是指教师在教学活动中提出问题让学生回答的教学行为。它对于激发学生的思维、活跃课堂氛围、集中学生注意力、巩固所学知识以及培养学生口头表达能力、促进师生间信息交流与反馈、推动教学进程顺利向前发展、实现课堂调控的科学化与合理化，都起到了相当大的积极作用。 点名提问是课堂提问的主要方式之一，普遍存在于中小学课堂之上，所谓点名提问就是教师提出问题，点名让某一学生回答，以检查该生对已学知识的巩固程度和对新知识的理解掌握程度，同时已使全体学生加深记忆和理解，另外，也引起该生以及其周围学生注意听讲。 我相信经历过学生时代的我们都会有这样一个常识，每当老师在课堂上提出一个较复杂、有挑战性的问题并且采取点名提问的方式要求学生回答时，部分学生就显得无比紧张，经验告诉我们紧张可能有两点原因：1，没认真听讲，一点不懂，怕站起来丢人，2，对问题有些想法，但不敢确定十分准确。不论何种原因，都至少说明该生对知识还理解不够深，急需教师的启发指导。然而，我们都清楚，有经验的老师很少点名提问那些优等生，关注更多的是这些正处于紧张状态的潜能生，这样，被提问学生站起来后沉默、答非所问、答不准确甚至答错等对他们心理、精神、未来发展等可能造成伤害或留下伤疤的场面的出现就在所难免、顺利成章啦。那么，此时此刻，此情此景，教师该说些什么呢，做些什么？或者说这些后进生竟然回答正确啦，有史以来第一次回答正确，那么教师又该说些什么呢？ 在这简短的点名提问师生交流过程中，教师的语言就显得无比重要，给被提问学生留下深刻印象，将如种子一样深埋该生心中，对其今后的学习、生活、人际交往等都将产生巨大而深远的影响。一方面，教师的语言可能如钥匙，打开该生心灵的窗户，如火炬，照亮该生美好的未来，另一方面，教师的语言也可能如一把尖刀刺痛此学困生曾经受伤无比脆弱的内心。让其抬不起头，甚至一蹶不振，永久失去对数学学习的兴趣。 因此，研究教师点名提问时注意的一些典型问题就有着难以想象的重要性。 由于点名提问往往被认为是学生被动参与课堂，不被新课程所认可和倡导，所以，我想大概很少人去研究吧？然而，这种提问方式却十分普遍地存在于中小学课堂之上，被许多有经验的教师采用，并将在相当长一段时期内延续下去。 综上可知：我们很有必要研究“教师点名提问时注意的一些典型问题”，并且认为，研究这个问题很重要。 为此，我通过视频反复观察和分析了新洲区三中高中周晓林老师的一堂数学课的点名提问情况，想探索被提问学生的当时心理状态，以期发现高中数学课堂点名提问的特点，并试 —————————————————————————— ①几点说明：1，为方便老师您及时准确地找到并观看本案例分析所对应视频资料，同时，也为了减少我对视频呈现内容的过多烦琐描述，您可采取以下方式之一获取该视频资料。 一、登录zxsxjxalfx＠126.com，查看12月18日下午邮件； 二、在土豆网中搜索“新洲区三中高中数学三角函数线的应用 主讲人周晓林”； 三、于2011年12月29日前电取。 2，为节约老师您宝贵时间，方便您快速准确阅读，我熬夜将本报告全文输入手机，并用电脑做了简单编辑和修改，制作对应的电子版，您可采取邮箱或电话获取， 3，由于不可避免地存在以下原因，造成本报告很粗糙，望皮老师见谅，并酌情给分。 一，时间紧迫：12月17号之前一直忙于英语四六级备考，18以后必须加紧时间期末考试复习，因此，仅18号一天我便独立完成了下视频、看视频、构思到完稿的各项工作。 二，人员不足：由于多方面原因，只有我一人在做这项工作，没有合作者。 三，设备条件有限：这里主要指没有电脑，故必须去校电子阅览室，而此时正学即毕业学生写毕业论文，图书馆三楼人满为患，走廊挤满了学生，老师去开门必须不停地说“让一让，让一让……”才能挤到门口，可想找到位子是多么不容易，这连初步工作都不是，下面才开始工作，虽麻烦但心甜，最要命的是图书馆中途突然断电，所有工作全白费。 四，本人水平极其有限：很显然这也是一个无法避免的影响报告质量的不可忽视的重